前言：
信息技术具有丰富且强大的功能，将其深度融合到教学实践中，能够明显提升教学成效并促使小学生音乐素养、综合能力快速提升。深度融合信息技术，教师除了可以用其开展丰富的实践活动，让小学生增强音乐理解与体验感，促使教学成效明显提高，还可以用这项技术优化音乐、歌曲的引入形式，营造活跃的课堂氛围，会让小学生深受音乐的熏陶和感染，令其扎实掌握音乐知识，明显提升音乐水平。
一、优化教学资源，调动学习热情
小学生贪玩好动心理较强，主动学习意识较弱。若教师直接信赖教材导入歌曲，机械用乐器弹奏音乐，会营造紧张沉闷的教学氛围，在极大程度上影响小学生的学习热情，直接影响整体教学成效。信息技术能够将静止的曲谱、音乐内容合二为一，转变成充满灵动力的音乐视频，有效吸引小学生让其学习热情迅速升温，主动深入的欣赏音乐、学习音乐知识，快速掌握演唱技巧等，对教学、小学生音乐素养发展等都有极大裨益[1]。
此外，课本中的内容有限，音乐与生活息息相关，小学生音乐学习能力较低，教师可以应用信息技术积极补充教学资源，突破教材的局限，让音乐课程生活化，会充分调动小学生热情，为深度教学奠定坚实基础。如，《过新年》这首歌曲，教材中体现的资源有限，新年是中华民族优秀的传统文化，与生活密切相关，也是小学生都十分喜欢的节日。优化教学资源，教师就可以利用信息技术搜集生活中快乐的庆新年时的场面与这首歌曲融为一体，制作成音乐视频、MTV，以全新的方式引入歌曲，会将生活与音乐教学完美融合在一起。不仅能够迅速调动小学生热情，还能够同步激发其情感引发其情感共鸣，对音乐的理解程度快速加深。教师在此基础上开展教学实践，小学生的学习效率、演唱水平等也快速提高，并让其喜欢上音乐课。
二、优化实践练习，引导深入探索
良好开展音乐教学，一方面，教师要注重音乐知识渗透。另一方面，要积极开展实践练习，将理论与实践完美融合，才会令小学生演唱水平、音乐节奏感等良好发展，取得优异的学习成绩[2]。其中，实践是教学中重难点，不仅需要让小学生全身心参与，还要让他们及时发现演唱、表演时自身的不足之处及时纠正。以往，开展音乐实践通常只是让小学生机械的进行演唱练习，教师在加以评价指导，但事实上往往教师多次指导评价仍未能得到理想的实践效果。
分析其中原因，与小学生不能深刻认知自身演唱中的不足有直接关系。鉴于此，教师可以应用信息技术辅助他们认知自己的真实演唱效果，会有效促使其快速发现自身错误和不足。如，《打花巴掌》这首歌曲，音乐实践环节，教师可以先向小学生介绍信息技术的作用，让他们知晓演唱时会应用信息技术录音、录像的动作，在让小学生顺序排列好，站成梯形队列合唱这首歌曲。与此同时，利用信息技术录制整个过程。此后，再播放视频让小学生亲自观看、聆听自己的演唱情况，并对同学对比先进行自我评价，教师再依据录制的视频，灵活暂停、放慢或重放视频，展开点评活动，就会让小学生清楚了解自身的不足之处，紧跟教师的指导从而快速提升演唱能力，内化音乐知识。或者，实践环节也可以将小学生分成三到五人的小组，为每个小组配备一个mp3，指导各小组每次合唱时录音，在共同聆听其合唱效果，进行对比、分析、实践，也能够引导小学生及时找到问题、不足之处，辅助其深度探索、实践，快速提升演唱水平、音乐素养。
三、构建生动情境，增强音乐体验
让小学生学好音乐，首先要让他们对音乐中表达的内容、故事深入了解，使其能够融入到音乐情境中，对其中的情感深有感触。在此基础上，融合音乐进行深入引导，才会有效促使其深入品味、理解音乐，明显提升演唱水平。但小学生的音乐理解、感知能力较弱，直接讲解音乐往往难以让其真正理解其中的内容、故事、情感，缺乏深刻的体验感。这就需要教师调整教学方式，可以深度融合信息技术构建生动情境，良好渗透音乐知识、背景等知识的基础上，辅助小学生开展角色表演游戏，促使其成为歌曲中的角色，会明显增强其音乐体验，对其中来龙去脉、情感、心境等深刻感知，有感染力、有感情的演唱和表演。
如，《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，同时也是一个趣味的故事，为了能够良好开展角色表演游戏，教师可以提前准备蜗牛、黄鹂鸟的头饰，以及音乐画面背景等资料。执教歌曲时应用信息技术引入音乐画面及歌曲，让小学生初步感知歌曲，在引导他们读取歌词，分析其中的内容、歌词的含义，在字面上理解歌曲含义。此后，在组织角色表演活动，先将小学生分成两人一组，或是让其与同桌一组，轮流扮演两个角色并佩戴不同头饰。同时，由教师播放背景音乐，让小学生边表演边演唱，开展实践练习，就会有效引导他们融入到音乐故事中，对蜗牛的坚定毅力深有感触。教师在此期间，也要注重适当干预，可以观察各组小学生的练习情况，在他们未能发现表演问题时加以指点、启发，就会有效引导小学生进一步体会、理解音乐，深受音乐感染并陶冶其心灵。既能够明显提升其演唱能力，还能够培养其音乐实践、理解等能力，提升其音乐素养。
总结：
时代不断发展，应用信息技术实施教学已然是主流教学形势。在小学音乐教学中，教师紧跟时代脚步，深度融合信息技术开展教学活动，能够令小学生对音乐课充满兴趣，以饱满的热情学习和实践。教学中，教师可以应用信息技术优化课程资源，引入音乐视频执教音乐课程。或者，可以应用此项技术，辅助小学生开展实践探索。另外，可以构建音乐情境，将其带入到音乐情境中增强音乐体验与理解，会使教学效果倍增。
参考文献：
[1]许婷兰.浅谈现代信息技术和小学音乐教学的融合[J].新教师,2023(05):57-58.
[2]王倩.信息技术有效融入小学音乐课堂的探索[J].安徽教育科研,2023(14):100-102.
