合唱主要是一种表达音乐情感、塑造音乐形象的艺术形式，对于培养小学生的合作能力、审美能力以及表现能力等都具有一定的影响。对于以往传统小学音乐合唱教学，小学音乐教师一般会先播放一首音乐作品，再要求学生们倾听，并且找到其中的歌唱技巧。
一、小学音乐合唱教学现状
（一）小学生在合唱中难以组织
目前，教师对合唱教学重视程度不高，学生对合唱的认知也不够明确，且小学生自制力弱，学生难以被组织，造成合唱难以进行。合唱团的教学规模庞大，合唱舞台难以控制，且小学生本身音乐知识较薄弱，合唱途中容易出现音准、节奏等问题。例如，随着音乐节奏的起起落落，学生跑调的尴尬场面就会出现。进行合唱教学的场地过大，学生人数更多，音乐知识储备少且自制力差，教师难以组织。
（二）小学音乐教师教学能力有待提升
音乐教师的教学水平很大程度上影响了合唱教学的效果，所以教师要不断地优化教学方法。小学音乐教学质量的提高还取决于音乐教师教学技能的优劣，只有教师的综合素质得到提升，小学生才能获得良好的音乐技能和相应的艺术素养。但是，目前我国很多地方的音乐教育师资力量非常有限，许多音乐教师缺乏先进的音乐理念以及专业能力尚浅。在这种音乐教育水平参差不齐的情况下，小学音乐合唱教育相应地也受到了严重制约。
二、小学音乐合唱教学策略
（一）加强学生的听力训练
音乐就是通过刺激人们的听觉而感受的一种艺术形式，学生们在学习音乐知识过程中，如果缺少敏锐的听觉作为学习的基础，就没有办法快速地学懂音乐。特别是在合唱教学过程中，许多个声部之间结合的效果更需要使用听觉进行判断，基于此，小学音乐老师应该加强学生们的听力训练，培养他们的听觉意识，指导学生们了解聆听的方法。首先，需要聆听优秀的音乐作品，这些作品的旋律比较动听，在音乐作品中的表现力，使得学生们能够充分地感受到音乐，拓宽学生们音乐的视野。例如，小学音乐教师在教学《大海啊，故乡》这一内容时，不同的音色、和声与力度所表达出来的情感也不同，小学音乐老师需要给予学生一定的指导，让他们归纳这些良好音乐曲目的演唱风格以及音色特色，不断地增加学生们聆听音乐的经验，锻炼学生们的听觉。此外，创建“立体听觉”，在合唱教学中关键就是把握音响与音准，对小学生的复调等相关能力具有比较高的要求，要求学生们创建“立体听觉”。
（二）重视乐理教学
所有学科的学习都是长时间积累所致，合唱学习也不例外，小学生在短时间内很难了解乐理知识。如果在实际教学过程中，小学音乐教师适当地融入一些与教材内容相符合的创编实践活动，充分激发出学生参与音乐课堂的积极性，还有助于拓展学生们的理论基础知识。在新课改这一背景下，教材就是主要的参考资料，小学音乐教师应该充分结合实际情况拓展教材，因此，在合唱教学过程中，教师首先应该牢牢地掌握要教授的歌曲，整合音乐教材。其次，还需要深入地挖掘合唱素材，并且予以一定的分析与创编，最大限度地提升学生们合唱写作能力。现代教育发展观表示，创新就是我国音乐课堂教学发展的必然趋势。合唱并不是静态化的活动，而是一直处在不断变化的状态下，对合唱歌曲的选择还应该与时俱进，譬如当代学生喜欢经典流行的音乐，大家集体创作，通常会获得良好的效果。在合唱教学过程中，在音乐课堂上需要将学生们的实际水平与基本乐理知识充分结合，将基础知识分层、分解，由低年级至高年级有针对性地进行教学，给予学生一定的引导，让他们分析以及应用乐理知识，在教材中涉及到大量留有创作余地的作品，小学音乐老师需要深入地挖掘教材中的基础知识，不断地丰富教学的同时拓展学生们的基础知识。
（三）注重情感体验
情感体验除了可以加强师生之间的交流之外，还能够疏通师生与音乐作品之间的渠道，当小学生对音乐作品产生情感共鸣，他们能够提升对学习音乐知识的兴趣，找到适合自己的歌唱技巧。所以，小学音乐教师在开展合唱教学工作过程中，需要注重引导学生们充分体会音乐作品所表达的情感，提升学生们的歌唱能力。例如，小学音乐教师在教学《妈妈之歌》这一内容时，教学重点主要是让学生们感受体会妈妈对孩子无私的爱，以此来激发孩子爱妈妈的情感。在合唱前，小学音乐教师需要通过引导学生，从“妈妈是如何爱你的？” 这一话题着手，发挥学生的课堂主体作用，让他们自由地表达妈妈对自己的爱，从而深化学生们的情感。接着，小学音乐教师需要让学生们划分乐句，让学生感受歌曲的情绪，掌握歌曲的表现形式，提升歌唱能力。
（四）利用信息化教学方法
信息化教学可以把抽象的知识转化为一种直观的形式，让学生的学习效率得到有效提升。多媒体合唱教学技术能够实现现场录音、调试、修改和实时编写等多种功能，将语音以波频的形式展现在学生面前，利用科技手段使静止的乐曲展现出动感的音乐美感。 比如《愉快的梦》，就是以合唱为主要教学内容的班级合唱课。以前，学生们对合唱的理解主要是通过听觉去体会，很少有亲自参与，只有理论上的认识，要使双声部和谐共处，那在学生心中只是一个观念而已。在课堂上，通过大量的教学活动，让学生学会唱两个独立声部，让他们在每一个声部的练习都变得更完美。但是在大家协调、配合的时候，他们会被自己的知识和经历所限制，产生各种各样的问题，这样他们就容易感到迷茫。现在，我们采用了现代设备介入技术，将现场录音进行重现，分别录制两个声部的音频，并上传用软件合唱音效合成，但是这种和声部分很僵硬，学生们一听就能分辨出声音的强弱。通过对语音波段图形的直观演示，可以有效地提高学生的听觉能力和学习热情，将“高音强，低音弱”结合起来，形成一种和谐的对比，然后让学生们练习，以此提高他们的作品表现能力。
（五）增加课外活动，增加合唱实践机会
活动实践法是检验合唱成果的最好方法，也是锻炼学生积累合唱经验的途径。小学生接触音乐合唱的机会较少，且处在身心发展的关键时期，容易害羞腼腆，所以教师可以采取各种合唱活动来引导学生提升合唱水平，养成自信大方的性格。同时，在进行课外实践活动的过程中，还能锻炼学生的合唱能力，优化合唱效果，提升学生合作的默契性，从而提升学生的音乐素养。例如，根据节日的不同，可以在各种节日庆祝活动中表演不同的歌曲。像五一劳动节可以组织学生学唱劳动最光荣为主题的作品，十一国庆节合唱《歌唱祖国》等，通过这种将节日与学生合唱实践相结合的方式，能让学生积累合唱经验，提升合唱水平，提升学生的情感认知能力。
综上，在小学音乐合唱教学中，教师要不断地探索研究找到合适的教学方法。教师在教学过程中，不仅要考虑到自身的教学问题，还要注重学生的个人体验和参与度。只有让学生认同合唱，积极参与到合唱活动中，发展个人合唱能力，才能促进小学合唱教学的高效化。
参考文献
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