一、高中音乐鉴赏教学中存在的主要问题分析
（一）教学理念陈旧
教师的教育观念是教师进行教育活动的根本，教师的教育观念是每一种课程所必需的，它直接关系到教师的教育能否成功。教育观念是一种教育观念，它是一种教育观念，它是一种教育观念。但是，对于目前的高中音乐教育来说，大部分的教师都将注意力放在了教育内容的设计和选择上，忽略了对教育理念的掌握，没有意识到其现实意义。因为缺乏正确的教育观念的指引，一些任课老师在进行音乐赏析的过程中，只是通过录像或录音的方式来对学生进行简单的了解，而没有对它的音乐价值和其中所包含的价值含义进行深刻的探讨。
（二）教育方法滞后
在高中的音乐鉴赏课上，采用多元化的教学方式，可以有效地调动教师的积极性，提高教师的鉴赏能力，提高学生的鉴赏能力。在高中的音乐教育过程中，大部分的任班老师都还停留在使用传统的教育方法，按照课程的内容，使用了多种媒体，为学生们进行鉴赏，但是缺少了对鉴赏的指导和指引。这样一种单一的教育方式，很难引起同学对音乐作品的兴趣，从而造成了班级中的学习兴趣不足，同学的课堂参与度不高，不利于提高同学的音乐鉴赏能力。
二、音乐核心素养视角下高中音乐鉴赏教学原则分析
（一）学生主体原则
在高中音乐鉴赏课的课堂上，要突出学生的主体性，以提高他们的核心素质。音乐鉴赏教学是一项从思想上对学生的音乐兴趣进行加深，并对他们的音乐素质进行了提高，因此，我们要强化他们在课堂上的主体性，把他们的兴趣爱好和他们的音乐修养放在一个基本的位置上来推动他们的音乐鉴赏教学。在过去的教育活动中，老师是整体教育的主体，而同学则是被动的，这样不但很难体现自己的要求，还会阻碍提高教育的质量。要想加速这一问题的答案，老师应该对师生之间的课堂主体关系做出一个清晰的定义，提高学生的课堂主体地位，要对他们的兴趣爱好和音乐修养给予足够的重视，让他们感受到更好的课堂参与感，在让他们学会一些基础的唱歌技能和音乐的含义之外，还应该借助多媒体的方式，让他们将自己的音乐作品中所蕴含的文化韵味展现出来，从而打破课堂上的局限，从而让他们产生浓厚的兴趣。此外，任课老师还可以借助社会媒介，与同学们形成更为高效的交流，了解同学们的音乐需求，并在提高同学们的音乐核心素质的时候，帮助同学们快速地了解同学们所面临的各类问题，从而达到提高同学们的音乐鉴赏教育的效果和效果的目的。
（二）创新方式的基本原理
在高中的音乐鉴赏课上，要坚持“以人为本”的教学理念，不断地进行教学方式的改革与创新。这种滞后的教育方式不仅限制了对学生基本的音乐素质的提高，而且还会阻碍对音乐鉴赏的有效进行。这就要求我们要在课堂上进行改革，使课堂上的课堂活动更加活跃，使课堂活动更加活跃。首先，要把培养音乐的基本素质放在第一位，同时要加大对教育方式的革新，提高对音乐的亲和力，在老师与老师的沟通中，创造一个更好的学习环境，让同学们更多地去体会到音乐的美。例如，在进行与民族风俗音乐的学习时，任课老师可以借助多媒体教学平台，将西北地区的风土人情展示给学生，让他们深入体会到这些音乐的产生的历史和文化的内涵，并为他们提供一些与之相关联的音乐，从而提高他们的音乐鉴赏能力。其次，根据所选的乐曲，创设一定的乐曲环境，使同学们能够完全沉浸到鉴赏的过程中，体会到这些乐曲所蕴含的精神和人文意蕴，这就是对同学们的基本的教育，尤其是对同学们进行的教育，能够引起同学们的情绪共振，从而形成良好的个性。
三、核心素养背景下高中音乐鉴赏教学实施策略
（一）制定科学的教学目标
在高中音乐鉴赏课堂教学的过程中，确定了音乐赏析课堂教学的目的，其中最重要的一个前提，就是正确地、科学合理地设定了整个课程的目的，而这也是音乐课堂教学的核心。教师只有在充分保障了课堂教学目标的科学性与合理性之后，教师们才能对整个音乐赏析教育过程的实效性进行了提升。所以，在目前的社会主义核心素质的教育思想下，教师提出：我们的课堂教学必须保证将音乐理论与实践紧密地联系在一起，并且要将知识与技能进行有效的融合，从而让学生对声乐的相关知识更加熟悉、全面，并学会将所学的音乐基本知识应用到实践中去，从而提高他们的音乐职业技能。因此，为了更好地、更多地激发学生对音乐作品赏析与教学的主观热情，让他们更多地参加课堂活动，就必须意识到课堂手段的重要性，创造一个宽松、活泼的课堂，让他们在获得良好的课堂教学体验的同时，进一步地了解音乐作品的基本内容，提升他们的声乐音乐。此外，在教育方法中，步骤和方法是最重要的，因此，在教学方法和教学方案中一定要将学习中的重点和难度表现出来。在课程的设计中，要注重教师们的引导作用，增强对学生的教育，加强师生之间的交流，增强了教学的明确性，使其在课堂上得到更切实的充分的表现。通过对音乐作品进行赏析的教学，可以让他们对音乐的含义有更深刻的理解，从而推动了他们的音乐鉴赏能力和美学意识的提升，从而实现了他们的理想的音乐美学目的。总之，只有科学合理的音乐教育目标，才能确保整个音乐教育过程平稳有序地开展，促进整个音乐赏析与教学质量的稳步提升，只有如此，学生的音乐教育核心素养才能得到全方位的提升和培养。
（二）改革教育观念
音乐教学是一种基于听觉和视觉的教育，并可以引起学生的共振，将其与他们的思想价值观和情绪意识相融合，唯有在对音乐作品的音乐价值及其所反映的感情含义的认识上，才能实现提高学生的音乐核心素质。当前，很多的高中音乐课堂上，因为传统的教育观念的原因，对于音乐鉴赏的教育，都有一套过时、过时的教育方式。在这样的教育观念指导下，任课老师没有认识到对孩子们的音乐核心素质进行培育的重要性，很难达到理想的教育目的。面对这种状况，任课老师应该运用更多的先进的教育观念，深刻地理解音乐作品的创作背景和价值含义等，其具体的表现形式有三个：首先，学校应该通过对任课老师的教育技巧进行培训，让其充分地认识到自己的教育观念在实践教学中的重要意义，并意识到自己的职责和任务，从而持续地提高自己的音乐素养。第二，要加强对“基本音乐素养”课程的认识，并及时发现问题，及时修正课程。第三，要明确本课的目的和指导思想，使其能够在整体上理解本课的内容，从而提高本课的鉴赏水平。
结语：
总之，教师在高中的音乐课中，通过让学生主动地参加音乐课，来提高他们鉴赏美、创造美、感受美的能力，这对他们以后的学习、生活有很大的帮助，进而推动他们朝着社会和谐、身心健康发展的方向发展。
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