引言
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出了大力发展中等职业教育、施行中等职业教育免费制度等政策。在这一背景下，中职教育得到了快速发展，成为培养国家高技能技术人才的重要场所。但中职学校在培养人才的时候，由于传统观念的束缚，习惯以班主任为主体，将学生置于被动地位，套用传统管理模式，过分关注学生的日常管理和专业课程教育，忽视学生综合能力的培养。班级管理模式的低效化严重制约中职学生的培养质量。因此，立足于中职学校学生的实际情况，积极探索一套全新的班级管理模式是时代之需。
一、中职班级管理结合德育的基本原则
第一，全面性原则。将德育融入到中职班级管理，需要关注到全面性，也就是要立足班级管理的各项事务，全面将德育渗透进来，不能仅仅只是抓住其中某些方面渗透德育。班级管理涉及内容很多，不同的管理内容，适合渗透的德育内容也有不同。只有立足不同管理方面，针对性渗透德育，让德育和班级管理全面结合，这样才能构建起一个完善的德育体系，在班级管理过程中切实对学生开展德育，帮助学生发展成长。第二，实践性原则。德育的开展和效果取得，不能只是局限于理论化的引导中。只有身体力行，亲身实践，才能从实践中领悟德育真谛，把握其中内涵，实现有效的发展进步。比如对于劳动教育的渗透，如果只是单纯向学生灌输劳动的概念，理论讲解劳动素养，这并不能让学生形成正确的劳动观念，也无法形成劳动技能。只有通过实践锻炼，让学生实际参与劳动，才能直接体会到劳动的本质，认识到劳动的价值创造，从而形成相应的劳动观念和意识，才能够形成一定水平的劳动技能。第三，差异化原则。德育在班级管理中的结合融入，还需要关注到学生之间存在的个体差异。在中职班级中，学生的成长环境并不相同，这也导致学生在思想政治道德修养方面的水平并不相同。根据实际班级管理经验来说，一个班级中，有的学生思想政治道德品质水平较高，如具有良好的自律能力、具有良好的劳动观念。而有的学生思想政治道德品质的水平就相对低一些，表现出不爱劳动、自律能力差等问题。一个班级中，学生的思想政治道德素养水平并不相同，彼此之间存在各自的不足，这就需要让德育体现出差异化，针对学生个体有针对性地实施德育教育，这样才能帮助每一个学生都取得切实进步。
二、新时代下中职学校班级管理现状分析
第一，管理理念滞后。中职班级管理的核心，就是对师生之间的关系进行科学、有效地处理。然而，有些中职班主任开展班级管理工作时，并未摆脱传统管理理念的制约，将自己置于班级的主导、核心地位，学生则处于被管理的地位上。这种不平等的师生关系不仅拉大了师生之间的距离，也导致班主任的班级管理方式简单粗暴，忽视管理细节、不注重人文关怀。在舍本逐末的管理模式下，必然会阻碍班级管理效果的提升。同时，在滞后的班级管理理念下，学生与班主任之间常常产生疏离感，对班主任只有畏惧感，难以构建和谐的师生关系，制约了班级管理效果。第二，管理方式简单。基于中职学校学生的特点，班主任在优化班级管理时，唯有结合学生的实际情况，不断提升班级管理的艺术性，才能促使班主任因人而异灵活开展班级管理。但在调查中发现，当前有很多班主任的传统教育思想根深蒂固，基本上都是借助硬性的班级管理标准，采用简单粗暴的方式进行管理。一旦发现学生出现错误时，基本上都是借助批评方式进行处理，这种方式只会让学生产生抗拒的心理，不能正确认识到错误，严重制约了班级管理效果。第三，缺乏有效的师生沟通。在中职班级管理中，沟通是基础和重中之重。但在当前的班级管理中，由于缺乏有效的师生沟通，致使班级管理活动出现了“单向特征”。在这种情况下，班主任常常居高临下，向学生发布命令，学生则是单纯地遵守班主任的命令。班主任不了解学生的真实想法，学生的意见也无法及时反馈给班主任。由于师生沟通不畅，久而久之致使班级管理成效不佳。
三、中职学校班级管理工作创新路径分析
（一）健全班级管理队伍
管理队伍是一个班集体凝聚力的重要因素，要建立良好的班级管理体系，必须健全班干部队伍。因此，中职班主任可以通过精心预设与民主投选相结合的方式，组建一支优秀的班干部队伍，辅助开展班级管理。为了提高管理效率，班主任可以对各班干部的职责进行明晰分工，使各班干部能各司其职，进而使班级的各项管理工作都能井然有序地进行。例如，中职班主任可以给予班干部一定的权利，并对班干部加强指导，避免班干部在工作过程中由于经验不足而盲目管理，真正实现班级管理工作中人人有事做、事事有人做的良好局面，保证新课改背景下中职班级管理工作顺利进行。在班干部队伍建设过程中，班主任要发挥引导和协调作用，在建设初期挖掘具有管理潜力的学生，在建设中期协调队伍成员的工作分配，在建设后期提高班干部在集体中的号召力和决策力。当班干部队伍建设完成后，班主任可以适当引导学生依靠自主、凝心聚力、制订规章、执行落实，最终形成相对完善的班级管理体系。发挥班干部在班级自治中的重要作用，不仅能有效减轻班主任的管理压力，而且能从源头上解决新课改背景下学生缺乏自主性、自觉性等问题，有利于打造高效的班级自治团队。
（二）积极开展课外活动，强化班集体意识
个人的才智毕竟有限，“集思”方能“广益”。小到一个家庭，大到一个组织、国家，如果没有向心力和凝聚力，是无法长远发展的。班级就是学校的一个个小集体。积极开展集体活动，有利于培养学生的班集体意识。很多事情需要靠大家的共同协作才能做到最好。活动也有利于班级同学间友谊的建立，进而带动学习上的互助。校内集体活动我会鼓励学生积极报名，如校运会、诗歌朗诵等。校运会的班服我选择的是汉服，学生穿着汉服都非常激动，成为入场式上一道靓丽的风景线。校外我带领学生在假期举行爬大蜀山、参观博物馆等活动。通过这些活动，班级的凝聚力得到了加强。
结束语
综上所述，班级管理成效直接影响了学生的发展和健康成长，科学、有效的管理机制，能够引导学生建立正确的价值观念，养成良好行为习惯，最终提中职职学校人才培养质量。基于中职学生的年龄和思维特点，中职班主任必须要认识到班级管理的重要性，还应立足于当前中职学校班级管理中存在的诸多问题，优化班级管理理念、尊重学生的主体地位、加强师生沟通、多样化班级管理、实现自我完善等，不断提升中职学校班级管理的效果。
参考文献
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