前言：在小学阶段，艺术教学是一个很重要的环节，它可以为学生在多个素质方面的能力培养打下一定的基础。从现代教育观念出发，在小学音乐教学中，教师在进行有效的课堂建设时，着重培养学生的核心素养。教师应注重提升学生对音乐知识的认识，使学生能跟随有效的课堂节奏，对自身的认识产生正确的认识。在此基础上，本文阐述了在核心素养条件下建立有效课堂的具体含义。本文旨在为广大中小学音乐教育工作者提供相关的借鉴与参考。
一、核心素养下小学音乐高效课堂构建意义
在小学音乐教育中，教师们把建立有效的课堂作为自己的起点，并在此基础上不断地进行探索与创新。以小学音乐知识的教学内容为基础，可以渗透各种含义，以传统文化和生活知识为域，形成丰富多彩的教学形态。这将极大地促进学生的音乐素质的提高。第一，以培养学生的核心素养为目标，建立有效的课堂；这与新一轮的课程改革要求相适应，在新一轮的课程改革中，小学音乐教学面临着建设与更新的形势。教师要把学生放在中心位置，用各种方法来充实音乐教育的具体内容，这样才能使学生对音乐知识有一个明确的认识。同时，也能更好地促进学生学习音乐的积极性。第二，这将确保学生的全面发展。音乐课程是对学生进行情感教育的一个重要内容。教师实施教育，能够对应地影响和净化学生。如果学生们能够感受到自己的内心，那么他们在高效率的音乐课上，也会表现出更多的鉴赏力。在不断地欣赏音乐知识的内涵的同时，也使学生的整体能力有了较大的提升。
二、音乐核心素养下打造小学音乐高效课堂的具体策略
（一）关于音乐基础乐理知识教学的思考和策略
要想使学生在音乐方面的可持续发展，最重要的就是要有扎实的理论基础。但基础，却是最枯燥，也是最难开始的。为此，以“核心素养”理念为指导，对音乐基本理论的学习进行理论与实践探索，成为当前高师音乐教育改革中亟待解决的问题。对于小学音乐课堂，基础的乐理知识教学，可以结合小学生的年龄和认知特点，通过教学设计和结合游戏的形式穿插进去。在教学过程中，教师要更加主动地进行教学形式的设计，重点是怎样进行知识的渗透，怎样指导学生的学习难点；在游戏或者比赛的时候，老师要积极地投入到他们的活动当中，观察他们的心情，然后在适当的时候，把他们的兴奋感给压下去。在教学过程中，要注重激发学生的课堂评估，通过师生互评，师生互评等形式，使学生对音乐的理解更加深刻。运用多元化的教学方法，使枯燥无味的乐理课生动活泼，使学生真正地释放自我，热爱音乐。
就拿《卖报歌》来说，老师可以一边弹钢琴，一边教他们掌握节奏，再让他们通过玩游戏把节奏改成别的曲子，或者让他们自己编歌，把曲子的节奏改一改，就能创作出一首新歌。在学习乐理知识的同时，老师也能让学生对一种乐器有更多的了解，了解它的发音原理，了解它的历史，了解它的属性。把枯燥的乐理知识转化为简单易懂的游戏，在教室里用最直接的方法让学生去感受和体验，激发他们的兴趣，也更容易让他们记住。在教学的过程中，老师可以识别出那些对音乐有特殊兴趣的学生。乐理知识是学习音乐的基础.在小学音乐课中，音乐课是学生学习的第一步。只有掌握了这些基础理论，才能更好的欣赏和理解音乐，进而提高学生的核心素养。
（二）寓教于乐激发小学生的内动力是实现高质课堂的关键
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。”与传统的讲授式教学比较，小学音乐课堂更适宜于在游戏中进行。小学生都喜欢玩游戏，老师可以在课堂上玩，让学生们感兴趣，但绝对不能把音乐课当成“娱乐课”，否则就会适得其反。所以，在游戏的过程中，老师要把课程的要点和任务都融入其中，这样才能更好的让孩子们记忆。低年级的孩子在学歌的时候，要有形象的方式进行指导，“玩中学”，这样才能更好地提高他们的学习兴趣。例如，在学习《洗手绢》和《布谷》这两首歌的时候，我们可以采用讲故事、观看图画和动画的方式，并配上音乐作背景，这样就能使同学们更好地记忆歌曲的旋律。高年级的学生，可能是因为他们的思想比较独立，或者是其他的一些因素，他们会变得更加的独立自主，所以，我们的教育方法也应该发生一些变化。情感教育是非常关键的，这对老师们提出了更高的要求，他们要更擅长地去观察学生的心情，拉近他们的心灵，营造一种幽默、风趣的课堂气氛，让他们有信心去想像，在“学中玩”。例如，在课堂上增加一种比赛的方式，把学生分成不同的小组，制定比赛的标准，每个学期都会有自己的分数，也会有团体的分数，还会进行各种比赛，以此来提高同学们对音乐的继续感兴趣、荣誉感和自信心。老师也可以用这种方法，捕捉到学生身上最优秀的一面，激发和培养出优秀的种子，达到以点带面，以身作则，带动其他同学。
（三）提高学生的音乐鉴赏能力，让学生终身喜欢音乐
音乐课程是一门艺术课程，音乐鉴赏是培养核心素养中的一个重要途径。听赏和评述是一项重要的学习任务，是培育学生审美感知、文化素养的有效途径。相当于人的身体可以劳动，但是也要有思维的认识和升华，而音乐欣赏是心灵的。所以，老师在指导学生们欣赏一首歌曲的时候，要对这首歌的创作背景和所要解读的文化进行深入的了解，并将其展现在学生们的面前，使他们既能够理解到创作的背景和历史，也能够感受到作者的用笔和意境。
所以，在欣赏歌曲和音乐时，可以把有关的文化材料注入到学生的生活中，加强他们的感情体验；在教学过程中，教师可以将一些优秀的影视作品呈现给学生，使他们在情感上与之产生共鸣。多维的歌曲音乐鉴赏，可以使学生的听唱能力得到全面的提高，对歌曲有自己的认识，还可以刺激他们的创造力，充实他们的精神文化，同时还能提高他们的人文知识素质，这样，他们就会对音乐有一种热爱，并会伴随他们一辈子。
总结：总之，在实施小学音乐有效课堂建设的具体过程中，教师应立足于学生的核心素养的培养。从特定的教学需求出发，才能形成新的教学观念。此外，老师还可以合理地为学生创设良好的音乐学习环境，使其在教学过程中获得良好的情感体验。如果学生们有了良好的审美观，那么他们就可以在音乐课上获得精神上的洗礼。最后，笔者认为，只有掌握了核心素养的教学要求，才能真正建立起有效的小学音乐课堂。
参考文献：
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