一、问题的提出
党的十六届五中全会把增强自主创新提到了国家战略的高度，强调要致力建设创新型国家。胡锦涛总书记曾指出：“自主创新直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来”。我们要建设创新型国家，实现自主创新，高质量的国民素质、丰富的创新人才存量以及极强的创新能力三个要素缺一不可。一个国家国民素质高低、拥有人才的存量多寡，特别是创新能力的高低将决定其未来自主创新战略能否实现，而国民素质的整体提高、创新人才大量脱颖而出以及自主创新能力的开发与提升在很大程度上依赖于教育，特别是素质教育。本文认为创新人才创新能力中最宝贵的是人才的独创性与创造能力，对高校大学生而言，素质教育则是培养他们独创性、创造能力特别是创新人格、创新意识和创新技能等的必要途经。 因此，在当自主创新确立为我国重要发展战略背景下，以及在未来经济发展对自主创新能力越来越依赖的背景下，对高校大学生素质教育及其创新能力培养等问题的研究是十分必要的，这对于维护良好的教育发展势态，实现自主创新战略，进一步推动社会、经济可持续的发展具有极其重要的理论和实际意义。
二、创新与创新能力理论评述
创新是一个内涵丰富的综合概念，不同学者从不同侧面界定创新的本质特征。熊彼特认为，“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”， 其目的是为了获取潜在的利润。目前，国外对创新能力的概念、内涵界定并没有统一的认识，研究各有侧重，其中最具代表性有美国心理学家格林和吉尔福特，格林认为创新能力由以下十个要素构成，即知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力；而吉尔福则认为创新能力由以下几个要素构成：对问题的敏感性；流畅性；灵活性；独创性；分析能力；综合能力；发现或改组新定义的能力；思维强度；洞察力；穿透能力。目前国内对于创新能力研究文献众多，具有普遍一致的观点是把创新能力概括为创新思维、创新人格、创新技能和创新成果。综合国内外许多学者的普遍观点，我们不难推断出，创新能力是指“运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。”而大学生创新能力构成因素应主要包含培养大学生的创新人格，创新思维和创新技能因素整合形成的一个系统（见图1），创新人格包括不墨守成规，敢于挑战权威；喜欢独立思考、独辟蹊径寻找解决问题的答案以及有恒心等人格特征，它是大学生创新能力形成的基础。创新思维则指突破现有的思维定势，敢想别人之不敢想、敢为别人之不敢为以及迁移学习的能力等品质，它是大学生创新能力形成的关键。最后，创新技能包括动手能力、操作技能、以及对信息的归纳整合能力等，它是大学生创新能力形成的最直接因素。
图1 大学生创新能力构成系统
关于素质教育的涵义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”本文认为创新能力中最宝贵的是人的独创性与创造力，对高校大学生而言，素质教育则是培养独创性与创造力及其创新能力的有效途经。
三、大学生素质教育与其创新能力培养的关系
（一）素质教育是培养大学生创新能力的根本保证
从教育系统的输入和输出来看，现行的高等教育从环境中输入原材料（学生）、资金、教师以及教学设施，通过采用传统的教学方法、教新手段和评价方法并经过一定的教学活动，向社会输出的人才。由于这种传统的教学方式只注重知识传授，而忽略对学生信息加工能力、实际动手能力以及独立分析问题和解决问题能力的培养，导致所输出的人才虽专业知识较扎实，但个性未能充分自由发展，创造思维缺缺失，创新技能匮乏（见图2）。可见，这种只注重知识传授的应试教育模式对学生创造力培养具有一定负面作用，换句话说就是传统教育模式培养不出大学生的创新能力。
图2 现行教育系统的输入和输出
（二）素质教育是培养大学生创新能力的有效途经
创新能力是衡量一个国家国际竞争力高低的重要标尺，我国要真正实现创新型国家这一战略，使自己在国际竞争中拥有一席之地，从根本上来说，其首要的策略重心是对创新人才其创新能力的培养。高校是培养具有创新能力的创新人才的主战场，培养具有创新人格，创新思维和创新技能大学生人才是高校义不容辞的职责，而这种创新能力的培养则必须通过开发和培养大其道德素质、智力素质、审美素质、身体素质和专业技能素质来实现。
四、大学生创新能力培养建议
（一）培养大学生的创新人格
创新人格对大学生创新能力形成非常重要，它是大学生创新能力形成的根本。正如美国著名企业家老约翰.洛柯菲勒说过:“若要培养学生的创造力,你应提供他们一个个性自由的发展空间，教会他们在解决问题时必须辟出新路,而不要沿着过去成功的老路走，这样才能成功”。又如日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议报告指出：“创造性与个性有着密切的联系。”大学要培养具有创造性的创新型人才，就必须首先使把他们塑造成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人，而不是成为模式化的即被套以种种条条框框的人。虽然不能说个性自由发展了，就能培养人的创造性，但没有个性的自由发展，创新能力是完全不可能培养出来的。因此，大学生创新人格培养刻不容缓。
（二）培养大学生的创新思维
创新思维是大学生创新能力形成的关键，大学素质教育必须大力培养大学生宝贵的创新思维品质，否则大学生创新能力培养就成无水之源、无本之木。高校应努力培养学生敢于突破现有的思维定势，敢想别人之不敢想、敢为别人之不敢为以及迁移学习的能力等品质。一方面高校应在人才培养模式上进行不断创新，另一方面则应把培养学生的创新思维作为素质教育的重点。
（三）培养大学生的创新技能
创新技能是大学生创新能力形成的最直接因素，高校必须大力培养大学生的创新技能，包括对他们动手能力、操作技能、以及对信息的归纳整合能力的培养，通过设置和传授某些能够开发大学生创造力的课程，竭力培养他们的创新技能。如美国大部分高校都开设《创造力开发》课程，德国一些高校开设了《实际操作技能训练》课程，日本的部分高校还开设了《发明创造入门》课程，积极培养大学生的创新技能。佛山科学技术学院在几十年的创新教育教学实践中，探索出一套符合现代社会需求的人才课程设置的新思路，为某些专业的创新班开设了《创业学》和《创业创新论坛》等课程，鼓励每位学生积极参与教师的教研和科研课题，积极开展“挑战杯”和“课外学术科技作品竞赛活动，对学生的创新技能的培养具有一定的促进作用。上述这些经验和做法对高校实施素质教育，应该有很大的启示和借鉴作用。
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