《义务教育数学课程标准（2011年版》（以下简称《课标》）明确要求教师在教学过程中要加强对学生的引导作用，使学生能够联系身边趣味小事，以实际的参与来感受数的内涵和意义，对数形成初步的认识和理解。计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中占的比重很大，培养学生准确、迅速、灵活的运算能力是小学数学计算教学的主要目的之一，也是提高小学数学教学质量的基石。我们常见的计算课枯燥乏味、重算法轻算理、片面追求算法多样化，导致计算能力下降。如何借助情境激发学生的计算需求？如何引导学生在理解算理的基础上掌握算法？如何处理好算法多样化与优化的关系？如何在练习中让学生体会到计算的乐趣？
一、当下低年级数学的教学现状
传统的教学观念中，教师的教学思维和理念较为落后，过分注重学生数学成绩的提升，教学方法和模式也较为单一机械化，采用填鸭式灌输教学，这种模式化的教学使得学生被动接受理论知识，数学思维没有得到较好的培养和拓展，学习的主动积极性与创造性得不到更好地培养提高，学生的计算能力也没有得到提升，导致其数学核心素养得不到有效突破。针对此种情况，教师在低年级教学过程中要能够转变教学理念，重视教学思维与方法、模式的创新，具体而言，可以从以下几个方面入手探析。
二、基于核心素养探析低年级计算教学策略
（一）转变教学观念，树立以生为本的思想
在进行数学课程教学时，教师要重视低年级学生的计算能力培养，要能够坚持以生为本的教育理念从学生的具体实际和现状出发，通过转变过去应试教育思想，创新更加丰富多样的教学方法培养学生学习数学知识的兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励其更好地融入数学教学活动中，掌握数学计算技能，提升数学综合素养。思想动态影响行为实施。在实际教学过程中，教师的理念转变体现在教学过程的方方面面，从教学备课开始到教学复习反思，要能够坚持以学定教的理念，通过备教材，认真研读教材内容，找到适合学生认知特点的教学方法施教，并布置符合学生最近发展区的计算练习巩固学生数学知识。以教学准备工作为例，教师在备课时就要充分考虑学生的学情，在预设教学目标时，三维目标要能够从学生层面考虑，制定符合学生认识的知识能力目标，预设学生可以接受的教学过程与方法，激发学生对数学的兴趣，让学生对数学产生积极的情感，树立正确价值观.
(二)熟练掌握口诀,加强数学计算基础练习
在小学数学教学中,从最初的加减法到乘除法及四则运算,学生学习加减法的时候,教师可以通过引导学生去数小棍或者数动物等方法来完成对加减法的理解与掌握,但是在学习乘法与除法的时候,有的学生在理解时就会出现困难。因此,在数学运算教学初期,教师一定要要求学生熟练掌握乘法口诀,接着可以借助课堂游戏活动来帮助学生巩固乘法口诀的记忆。例如,在小学乘法教学中,教师首先向每一位学生发配一张带有数字的卡片,每一位学生所拥有的数字都是不同的。然后,教师要求对学生进行随机盲抽,或者学生可以自由选择数字进行随机的组合,组合或盲抽时的两个不同数字在一起就好像是乘法口诀中的两个不同数字之间的相乘。所以,组合成功或盲抽配对成功后的两名学生需要快速将代表自身数字相乘的乘积说出来,通过此活动促使学生对乘法口诀的记忆更加深刻,同时也提高了学生们对于乘法口诀的活学活用能力,但是在游戏中可能会出现多位数与多位数相乘的情况,所以教师可以根据教学情况适当的增加活动难度,并在游戏中控制游戏的走向,以防止因游戏难度过大而导致学生丧失乘法学习的自信心。另外,教师还可以利用乘法活动锻炼学生的逆向思维。由于乘法与除法在计算原理上正好相反,所以教师也可以利用同样的游戏帮助学生提高除法的计算能力,从而提升学生在乘除法运算过程中的趣味性。而且,在游戏中,教师还应有意识的打破学生的固有思维,由于很多小学生在学习数学时,常常难以举一反三,就像背语文语句顺序要求一样,必须说成主谓宾的形式才能够计算出结果。例如,6×8=48,而当问到8×6的时候,学生却无法准确快速地将答案说出来,这就要求教师在引导学生熟练掌握乘法口诀的过程中,还要引导学生利用反向思维去记忆口诀。教师可以采用口头提问的形式,在课堂中点名提问如8×6、7×3、9×2等简单的乘法计算。通过此环节来促使学生的逆向思维能力得到锻炼,并启发学生去独立思考6×8与8×6之间的关系,这样做可以帮助教师有效掌控课堂教学内容在教学范围内,保证课堂教学活动不超纲,不超前,从而使得小学低段学生的基本计算能力得以有效提升。并且,通过这种丰富多样的课堂教学活动,还能够促使学生增加对乘除法计算练习的兴趣,提高学生的数学自主学习力与数学核心素养。
(三)借助数学计算规律,提高学生数学计算能力
当低段小学生在熟练掌握乘法口诀后,就等同于学生的计算程度获得了初步的胜利。这时候小学数学教师的教学重心应当是放在计算规律的自主探索及掌握上,通过此方面的教学引导以促使低段学生的数学计算能力得以有效的提升。例如,数学教师应当在进行完乘除法运算教学后带领学生一同回顾加减法内容,并对以往的加减运算旧知进行巩固练习,让学生在练习的过程中感受加法与乘法、减法与除法之间存在的共同点,通过反复的计算练习使学生获得加法与乘法口诀之间的关系,并在计算过程中引导学生通过自主探究,小组讨论等形式领悟出加法与乘法、减法与除法的规律和联系,并完成对计算规律的有效掌握,从而实现学生计算能力的充分提升。
总之，在小学低年级数学计算教学过程中，教师应采取具有针对性的教学方法，同时以培养学生的计算兴趣为出发点和落脚点，使学生能在有趣的学习中真正理解算理、掌握算法、提高计算技能，从而让学生从小喜欢计算、期待计算，最终达成灵活计算的目标。
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