一、小学英语作业设计的问题
（一）过度重视知识的呈现
作业是反映学生对知识掌握程度的主要手段，也是教师对作业评价的主要手段，但不是唯一手段。近年来，尽管在作业设计方面多有改变，但一线教师依然侧重于作业设计对知识的呈现，在小学英语作业的布置方面，以重复机械书写、单词拼写为主要方式。这种作业设计方式在一定程度上可以有效解决学生在学习单词和句子中存在的问题，特别是对于刚接触英语学科的低年级学生，这种作业方式有助于加强学生的机械记忆，但是在长期的这种书写方式的禁锢下，学生对作业的厌恶情绪会越来越多。所以教师在作业设计方面既要考虑到学生对知识的掌握程度，又要考虑到学生的心理情绪，让学生在宽松愉悦的环境下完成作业。
（二）忽略了层次设计
在课堂教学中，小学生由于心理特征的和年龄特点的原因，他们很少有自主选择权，一般只是被动地接受知识。由于长期受母语环境的影响，学生对英语的接受来说相对困难，学习过程中出现的种种问题在课堂上难以完成，而作业在学生学习过程中又扮演着极为重要的角色，也是教师评价学生学习成果的有益补充。正因为如此，教师为了保证教学效果和作业质量，在作业布置上最容易一刀切，从作业的共性问题中寻找课堂教学中存在的主要问题，进而改变教学模式。这种一刀切的作业布置方式没有充分考虑到学生的学习实际情况和家庭的教育状况和学生的个性差异，让英语课堂教学的个别显性问题得不到解决。
（三）忽视了对教学内容的影响
作业和课堂始终是一个有机的整体，可以说作业是课堂教学的延伸，课堂教学是解决作业问题的主要阵地。作业的内容要紧跟课堂的教学内容，特别是对单词和句子的学习上，更要重视课堂教学的内容。小学英语教学存在着内容多、课时量少等矛盾问题，这也给教师作业布置带来了困扰，作业量大学生难以完成，即使完成了但效果肯定不尽如人意；作业量少，无法涵盖课堂所学内容。这一矛盾无法完全调和时，教师最先选择前者，试图通过作业的量变促进课堂教学的质变。
二、小学英语创新型作业设计的意义
开展小学英语创新型作业设计顺应信息化时代发展趋势，推进“双减”政策有效实施，优化课后服务工作。为学生设计多元创新型作业，可以使立德树人工作全面推进，同时可以实现学生、教师及家长三方共赢。
（一）丰富学生课余生活
小学英语创新型作业的设计与落实贴近学生学习兴趣，注重信息化手段的有效应用，同时为学生自主学习、合作展示、创新突破提供了有效平台。融合歌曲、绘本、表演、书写、手抄报于一体的多元化学习任务，极大地丰富了学生的课余生活，学生在英语学习过程中热情高涨。
（二）提升教师开展教学研究的热情
小学英语创新型作业的有效应用，使得学生与教师之间的互动交流越来越频繁，对教师的执教能力提出了更高的要求。结合英语学科特点，教师要积极推进创新型作业的设计，结合学生的学习表现，进行积极的学习反馈。同时，教师自身还要注重对信息化手段的学习和应用，积极与同行交流，与其他任课教师有效对话，对学生的一些个性心理有效把握，这对推动教师专业发展具有重要的促进作用[1]。
（三）减轻家长课后辅导负担
当前很多家长的课后辅导压力很重。立足课后服务工作，开展小学英语创新型作业设计，让学生的英语学习热情愈加高涨，学生对英语技能的掌握也愈加熟练，这将有效减轻家长的课后辅导负担，而且学生学唱的歌曲、精彩手抄报也可以与家长分享，使亲子关系更为融洽和谐。
三、基于课后服务设计小学英语创新型作业的优化策略
小学英语创新型作业设计，不仅要将信息化手段有效应用，更要将预习、复习、作业、课外阅读等有机结合在一起。通过课后服务这一途径，让学生积极交流、合作对话，提高学生的英语学习热情。
（一）常规性作业
小学英语常规性作业主要包括词汇、句式、背诵、抄写等任务。“双减”背景下，既要减轻学生作业的负担，也要保障学生的英语学习效果，常规性作业必不可少。在常规性作业设计过程中，可让学生借助看图说话、绘制思维导图、创作手抄报等多种方式来进行基础性知识的学习。每天的常规性作业数量不宜过多，但是要让学生认真完成，培养学生严谨认真的学习习惯[2]。
（二）自主性作业
自主性作业是指在教师统一布置作业的前提下，学生结合自身学习的薄弱环节自主选择完成的一类作业。自主性作业设计方面，教师可为学生提出一些学习建议，避免学生完成作业的盲目性，通过灵活、有指向性的作业形式提升学生英语学习的积极性。例如，教师可以将学生一段时间里学习的词汇进行整理，分析词根、词缀，可按照词义进行归类，如描述食物的单词有哪些，描述运动的单词有哪些，描述颜色的单词有哪些，描述数量的单词有哪些。通过自主性作业的设计，帮助学生回顾所学知识，让小学英语教学达到事半功倍的效果。同时学生及时复习能够防止遗忘，对于新知识的学习也有良好的辅助作用。英语知识的学习和掌握离不开日常积累、总结、梳理，所以在自主性作业设计的过程中，教师可以让学生对一段时间内的学习内容进行自主梳理，以提高学生英语学习的积极性。
（三）阅读类作业
阅读是语言学习的重要环节，在小学英语课后作业设计的过程中，阅读类作业必不可少。阅读既可以培养学生的语感，又可以扩大学生的词汇量，还可以让学生了解英语语言文化，实现学习拓展。小学英语阅读类作业可以借助绘本来有效设计。绘本图文并茂，内容简短，学生可以结合图片来轻松阅读。很多英语绘本，学生已经读过其的汉语版本，所以对其大意并不陌生。阅读类作业还可以结合视频观看、音频聆听来有效完成。学生回家之后，可以每天拿出十分钟左右的时间观看动画，聆听标准音频，让学生养成阅读聆听的习惯，潜移默化中推动学生英语综合素养有效发展。一些经典绘本还可以让学生尝试背诵，并向其他同学推荐，在班级范围内掀起好书共读的热潮。这样的阅读类作业符合小学生乐于表达、积极分享的学习特点，能够营造良好的英语学习氛围，提高学生的阅读兴趣，锻炼学生的表达能力。
（四）表演类作业
表演类作业是广受小学生喜爱的一种作业形式。在小学英语教学过程中，教师要尊重学生酷爱表现、积极表达的个性特点，为他们设计表演类作业，让学生在课后服务时间进行词语游戏、朗读比赛、故事会、情景剧表演等，充分彰显出小学阶段学生独有的活力和自信。针对学生的表演，教师应给予积极的肯定，并提出一些建议，引导他们不断完善[3]。丰富表演类作业的设计，能够让学生的个性获得发展，让课后服务活动更加鲜活生动，实现减负增效。
四、结语
在“双减”背景下，小学英语作业面临改革、创新挑战。在革新小学英语作业的过程中，教师应立足于课后服务的教学任务及教材课程，创新作业形式，采用新颖趣味的方式设计并实施小学英语作业，设计思维实践作业，深化作业文化内涵，开展语言作业活动，从多角度创新作业模式，以此激发学生学习兴趣，使学生乐于接受并高质量完成英语作业。
参考文献：
[1]李建华.“双减”，需要我们重新认识作业问题[J].河南教育(教师教育),2021(10):19-20.
[2]王富生.以“双减”小切口推动教育大改革[J].河南教育(教师教育),2021(10):9-10.
[3]游莉莉.打好“双减”工作落地“组合拳”[J].中国民族教育,2021(10):46-47.
