就目前的情况来看,绝大多数教师在授课过程中更多关注的是学生在课堂中对数学知识的掌握,很少针对学生的数学计算方面展开专项训练,进而导致学生虽然学习了一定的数学知识,但是数学计算能力仍然较弱。
一、引入游戏，激发学习兴趣
将计算学习课堂游戏化，构建趣味的教学情境，是吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣的有效手段。低年级学生的思维活跃、好奇心强，且活泼好动，在课堂上，要想让他们中规中矩地坐着听教师讲课基本是不可能的。由于学生的自控能力较差，很难长期保持单一注意力。而传统的数学课堂往往都是照本宣科、枯燥单一的，学生很容易就注意力分散，出现思维疲劳，产生厌学情绪。而运用游戏，可以让学生的注意力保持持续性，并且游戏过程中有很多不确定因素，可以使学生的思维处于高度活跃的状态。
例如，在让学生回顾学习10以内的加法时，教师可以组织设计“抱团”的游戏。首先安排学生在相对空旷的草坪上，随机排列围成一个大圈，并顺着逆时针慢跑。然后听教师喊数字，学生根据教师喊的数字迅速“抱团”，没有抱到团的失败。比如，教师喊“5”学生就要迅速以5人为一组抱成一团，没有组成团的学生就被淘汰，然后剩下的学生再围成圈，教师再喊数字，再抱团……在游戏的整个过程中，需要学生保持高度的注意力，在听到教师喊出的数字后，迅速在脑海中进行计算，并作出抱团反应。整个游戏不仅能锻炼学生的计算能力，还能让全体学生都积极参与进来，极大地活跃了课堂学习氛围。
（数学课上完操场上抱团游戏不太符合小学课堂，个人感觉可以把抱团游戏改为拍手游戏）
二、紧密联系生活，增强教学质量
教师在对小学数学计算内容的课程进行教学的过程中，一定要让学生们与日常的生活与日常的事物相联系，让他们通过平常所发生的一些事情或者平常遇见的一些事物来逐渐对小学计算方面的内容进行高质量的学习。日常生活中其实小学数学计算处处存在，要让学生们对小学数学计算有更加深刻更加高效的理解，一定要将小学数学计算融入生活中，通过生活中的一些事物来增强学生计算能力。教师一定要在教学之前进行高效性的备课，充分地将生活中发生的一些事情或者事物融入到小学数学计算教学中，只有这样学生们在进行学习的过程中，才能加深对这方面内容的理解，才能更好地将小学数学计算需要掌握的内容通过生活中的事物进行学习，进而逐渐增强学生们对小学数学课程中计算部分内容的理解，让学生们更加高质量地学习低年级小学数学计算内容。
例如，小学低年级数学教师在进行加减计算这部分教学内容的讲解时，一定要充分运用生活中的一些事物，比如水果或者一些学习所用的铅笔，教师可以通过利用小橘子或者是葡萄这种比较小的水果，然后让学生们在通过这些水果进行分类处理，进一步通过这种形式进行加减内容的学习，比如教师可以在左手拿上三个橘子，右手拿三个橘子，然后问学生们这两个手合并到一起之后一共有几个橘子？通过这种生动形象的事例，让学生们对加减法有更加准确的认识，不再感觉到非常的抽象，通过这种水果等事物进行加减的学习能够让学生们充分地对小学计算课程有着更加深刻的理解。
三、以学生为主体，留出足够思考时间
在学习数学的过程中，要想解决实际问题，那么就要具备良好的思维能力，学生通过自主思考问题，可以探索数学知识、寻求解决方案，而不是一味地接受教师灌输的知识。但是低年级的学生往往认知水平较低，思维能力也不强，所以教师在课堂教学中不能一味追求效率，在给出问题后要为学生留出足够的思考时间，充分体会以学生为主体的理念。如果问题较为复杂，教师可以引导学生将其分解、细化，从而降低难度。待学生具备较强的思维能力后，就能有条不紊地分析题目，灵活运用数学知识解题。
比如，讲解《20以内的进位加法》时，教师为学生出示了以下题目“小明有8张游戏卡牌，小军有6张游戏卡牌，那么他们一共有几张卡牌？”教师让学生认真读题，然后提问：“从题目中能知道哪些信息？要求一共有几张卡牌实际上是求什么？你会列式吗？应该怎样计算？”学生根据题干和问题很快回答：“可以知道小明的卡牌数是8，小军的卡牌数是6，实际上是求两个人卡牌数的和，列式8+6=。”因为还没学过如何计算进位加法，所以学生都支支吾吾的，无法很快得到答案。教师鼓励大家继续思考，或者尝试动手画画、数数，算出结果后就举手。待大部分学生都得到结果后，教师鼓励大家说一说自己是怎么做的，有的是数手指，一只手重复数了两次，还有的在纸上画竖条、三角等。教师让大家想一想怎样能转换成学过的知识，不用麻烦的数数就能计算，有的学生认为可以将一个数拆成两个数的和，教师继续引导其思考要如何拆分，最后大家发现将8拆成4和4，或者将6拆成2和4，在与另一个数相加时能得到10，降低了计算难度，课堂中有效思考的过程大大提升了学生的问题解决能力。
具体来说,在当前的小学数学教学当中,做好计算方面的教学工作,能够有效地提升学生的数学计算能力,提高学生课堂学习的成效。教师在实际授课过程中,既要借助科学有效的授课方法来展开教学工作,又要组织开展具体的计算活动,从而让学生在参与的过程中受到教育。
参考文献
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