引言：随着数学教育事业的发展,提高计算能力已成为数学教师的重要教学任务。为发展学生的思维能力,提高学生的智力水平,教师需要认知计算在教学中的价值作用。通过制定良好的教学策略,不断解决学生解题中的疑难点,从根本上推进学生的学习,使学生取得优秀的成绩。
一、计算在课程教学中占绝大比例
对于数学内容来讲,计算是打开其知识大门的金钥匙。只要寻到正确的解题思路,掌握合理的计算方法,便可依据习题,将各知识点衔接在一起,促进学生深入理解数学,构建完整的数学知识系统。在课程教学中,计算的比重是巨大的。借助运用公式的方式,计算能推动学生生成推理思维,促进学生挖掘数字的变化规律,从而在充实数学思想的同时,把握数学知识的内涵。尤其是依托加法、减法、乘法、除法等基础知识,逐步构成数学知识体系。
二、创设情境,激发学生探究兴趣
小学阶段学生的数学学习带有一定的育目性,很多时侯学生并不能够直接对数学的一些算法和思维有机理解,这时侯教师就可以结合生活情境,为学生创建一定的学习探究范围,让学生们可以积极理解,主动探究,在生活情境中开展教学,还能够更好拉近生活与数学的距离,使学生在循序渐进之中,增强数学应用意识,发展学生数学思维,使学生数学思考的兴趣更加浓厚。结合小学生自身的学习特点,教师可以创建一个探究的生活情景,让学生在学习中可以主动认知,积极思考。首先,教师可以将一些数学计算和表达的问题放置于具体的生活情境之中,让学生结合自己的生活实践开展有效的思考。如在学习加减法运算时,很多学生不明白什么时候该选择加法,什么时候该选择减法,这时候教师就可以创建一些生活化的情景,让学生们结合实践来思考:明明总共有50块糖,第一天吃了18块,第2天吃了22块,还剩下多少块糖。结合这样一种问题情境,学生首先需要思考其中的数量关系,在明确数量关系之后,学生需要在进行列式和计算,因为问题本身与学生的生活情境非常相符,所以结合生活经验,学生不仅对其中的算理理解更加深刻,而且对于算法的应用也能够更加灵活。
三、利用趣味性图片,强化推导和计算
小学生具有贪玩、好奇的天性,教师可以充分利用这一点,引发学生的好奇心,促进学生完成计算任务,从而使学生在兴趣的支配下,提升学习能力。通过挖掘学生的兴趣,推动学生思考问题,不断为培养学生计算能力做铺垫。技巧性口诀是小学生常用的学习手段,也是提升理解能力的重要法门。为发散学生的思维,提高学生的计算能力,教师需要借助“口诀”,展示数学思维过程,帮助学生推导计算。例如,在教《混合运算》时,教师可以制作有趣的小图片,并在图片上编写口诀:“先乘除,再加减,有括号先括号”。通过展示一幅幅学生喜爱的图片画面,逐步打开学生的心灵,使学生在没有压力的状况下,理解混合运算的内涵,从根本上发散学生的思维。在交流和讨论后,教师可以利用一些如“9-8)×7+4÷2=?”的习题,锤炼学生的计算能力,使在回忆和梳理口诀的同时,深入研究题干内容,从而加强对相关知识的理解,认真完成计算过程。经过长期的训练,学生的数学能力必然会有大幅度的提升。
四、利用计算多样性,发散数学思维
为提升学生的计算能力,教师需要在课堂上,注重培养学生的创新能力,发展学生的数学技能。通过坚持“一题多解”的原则,将各种知识衔接在一起,促进学生提升数学能力。例如,教师在教《加减法》时,可以先讲述本节课的基本知识,然后要求学生完成习题测试。依托(?)+(?)=11”等形式的习题,鼓励学生从结果中反思做题过程。通过运用加减法知识,找寻解决问题的办法,从而得出更多的答案。其次,教师可以利用交流、探讨的方式,要求学生合作学习,为问题找到更多的答案。例如,教师在教《分数》时,可以结合小数知识,丰富问题的内涵,使学生扩展思维,在合作学习中解决问题。依托比比“1/5+1/4"”和“0.18+0.15”的大小等习题,要求学生将分数转化成小数,或者将小数转化成分数,找寻该组数字的关系,从而使学生更好地掌握计算方法,提高自身的计算能力。
五、加强计算练习,挖掘计算规律
从某种层面上看,“好记性不如烂笔头,好功夫不如多练习”是培养学生计算能力的一种策略方法。为提高学生的数学素质和能力,教师需要加强对其计算训练力度,使其在解决问题中认知计算规律。通过循序渐进地提升习题难度,使学生实现突破基础,提升能力。例如,教师在教《图形的运动》时,以习题“已知正方形ABCD各边长2米。如果上边AB两点,以每秒两米的速度从AB两端出发做直线运动,下边CD两点,以每秒三米的速度从CD两点出发做直线运动,且各自的轨迹与AB和CD在同一直线上,那么问经过三秒后,边AB和CD有多长?”为例,要求学生找寻其中的计算规律,并给予正确的解答。在解题过程中,学生应厘清题干的含义,找到上边运动的时间和速度,然后再加上原有的AB边长,算出上边总长,即为3×2+4=10。同理下边总长为3×3+4=13。由此可知,通过让学生挖掘题干中的隐含信息,找到计算规律和解题方法,才能使学生更好地解决问题。
结论：总之,培养小学生的计算能力,对提高其数学素质,发展其思维品质至关重要。要想提升学生的数学综合能力,教师需要从计算练习中,寻求良好的教学策略,从而帮助学生消化更多的数学知识。
参考文献：
[1]赵洁."互联网+"背景下小学数学计算教学的优化路径分析[J].考试周刊,2020,(91):96-97.
[2]朱丽.基于核心素养的小学数学计算教学分析[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(9):200.
