引言：在初中阶段的语文课堂上，古诗词的教学是非常重要的内容。步入初中后，教师就要对学生开展规范化的古诗词教学。相关内容的学习不仅可以从根本上增强学生的写作能力，更能将中国的文化发扬下去。所以初中语文老师需要全方位分析教学中存在的问题，探讨教学模式创新的策略。
一、初中语文古诗词的教学现状
古诗词是我国古代文化的重要载体，简短的几十个字便能将作者想要表达的思想情感传递，少数诗词语句精炼，学生在朗读相关内容时，常常会感到内容字正腔圆、抑扬顿挫，感悟其中蕴含的文化和内涵。教师在讲述内容较为丰满的古诗词时，常常会借助传统的教学手段，意在通过简单的手段，帮助初中阶段的学生掌握重点和难点内容[1]。也正是因为如此，初中生在学习古诗词时积极性会受到影响，无法将注意力全部集中至古诗词的学习中去。不仅如此，还会有部分学生产生恐惧情绪，严重影响了初中阶段学生关于古诗词的学习兴趣，不利于初中生语文素养的建立。
截至目前，在初中阶段的语文课堂上，一直留存着古诗词的教学是否能够当作教学的中心等问题，通常情况下，语文成绩视作初中生语文学习水平的唯一指标。不仅如此，学生在学习古诗词时，往往更加注重相关内容的默写与背诵，没有深刻研究古诗词的内涵和作者想要传达的思想感情。少数初中语文教师在实际的古诗词教学过程中，通常只是简短地概述相关内容，就让学生进入背诵环节，没能统一地营造古诗词的教学环境，重视背诵和默写，轻视背景和意境，在一定程度上干扰了初中阶段的学生关于古诗词的有效学习和听课效率。
二、初中语文古诗词教学模式的创新策略
（一）线上教学
现阶段，随着我国全面进入信息化时代，初中阶段的语文老师在开展古诗词的教学工作时，可以巧妙借助网络中的教学资源，借此提升初中生关于古诗词学习的感兴趣程度，运用内容丰富的多媒体课件，将初中语文课堂环境变得更加活跃，帮助学生融入到古诗词描写的意境中去，深刻体会作者的所思所想。在初中的语文古诗词教学过程中，教师可以通过建立线上学习窗口，让学生在课下也可以进行古诗词的学习。初中老师还能在预习环节引导学生借助课本中的注解内容，以及网络课程中的视频等内容全面了解古诗词，优先从作者的写作背景着手。
比如，在《秋词》一文的教学过程中，初中语文老师先可以让学生完成唐代诗人刘禹锡所著的《秋词》的预习工作，再在线上的教学平台中向学生提供与文章内容有关的PPT课件，让学生自主观看课件中的内容，并完成教材的初步阅读，帮助初中阶段的学生知晓诗词中的大意。此外，初中教师可以向学生提出以下问题“作者描绘出怎样的意境？”“文章想要表达怎样的思想感情？”学生针对上述问题开展进一步的学习，全面帮助学生提高针对古诗词的学习热情，切实保证初中生在语文教学过程中的注意力始终保持在高度集中的状态，进而帮助其提高语文的考试成绩。
（二）信息技术
初中阶段的古诗词，大多数的内容都以描写景色、抒发情感为中心。作者通常在创作的过程中融入自己的人生观和价值观，充分向读者传递自身的思想感情，拥有极高的鉴赏意义。但是现阶段初中生的生活环境与诗人的生存环境存在较大差异性，年代差距也较大，想要从根本上提升古诗词的教学水平和质量，初中语文老师可以使用现代化的技术，将初中生带回到诗人生活的年代。老师可以利用具有现代意义的教学手段，让学生了解自己的所思所想，充分感受古诗词中蕴含的独特的美[2]。另外，在古诗词的教学过程中，语文老师可以积极运用丰富的互联网资源，帮助初中生积极投身到查阅资料的过程中去，独立自主的进行古诗词的探索。
比如，在《次北固山下》这首诗歌的学习过程中，初中语文老师可以借助互联网等先进的技术，将《次北固山下》及其配对的乐曲展示给学生，还能让学生尝试演唱，利用演唱的方法，帮助学生开拓眼界，清晰地感受到诗词中蕴含的韵律之美，引导学生利用听觉感官和模仿能力，更深层次地感受古诗词，正确理解其中的内涵。这种方法还可以在一定程度上提升学生对中国博大精深的传统文化的感兴趣程度。
（三）诗词意境
古诗词中的意象常常包含作者想要传递的内涵，相关内容更是古诗词中的意境，帮助学生感悟其中的意象难度系数较大，但是却能在一定程度上帮助学生提高针对古诗词的解析水平。古诗词中包含的物品和景致都是客观层面的意象，能够完美诠释作者的情感表达和意境的建立。诗人想要表达的意思和内容中的意象合并起来就是诗词的意象。
比如，在《峨眉山月歌》一文的学习时，初中语文教师在课前可以为学生播放与月亮有关的歌曲，让学生在聆听乐曲的同时完成古诗词的阅读，借助音律提升学生对诗词学习的浓厚兴趣。再比如，在《水调歌头》的教学过程中，教师可以为学生播放同名歌曲，帮助学生置身在古诗词的意境中，深刻领悟其中存在的美感。
（四）多媒体设备
尽管大多数古诗词都简单凝练，但却掷地有声，其中包含了作者创作过程中的思想情感，通过分析诗词中的内容，可以感知到作者浓烈或异样的思想。初中阶段的语文教师可以借助衬托的手段，开展古诗词的教学工作，使用音乐、口头转述等手段，带领学生进入到所学内容的创作过程中去，引导学生感悟作者想要表达的意境，利用现实生活中的情景，引导学生思考和探讨，从根本上激发学生与作者思想层面的互动。初中的语文课堂上，教师可以为学生创造出与教学内容有关的情景，借此提升学生的学习水准，初中阶段的教师还可以利用先进的互联网信息技术，搜罗网络世界中大量的角度资料，帮助学生提升眼界，建设出更加科学的语文古诗词学习环境，借此帮助初中阶段的学生增强实际的学习效率。“诗经”作为我国历史最悠久的诗词合集，曾经是需要借助乐谱的伴奏演唱出来的。但是在乐谱遗失在历史的长河后，才有原本的演唱转变为朗诵。因此，初中的语文课堂上，教师在讲解古诗词时，可以使用与意境有关联的背景音乐，创建出与之对应的教学场景，使用多媒体教学设备的音频功能播放背景音乐，带领学生融入诗人创造出的意境中去，实现三位一体的教学模式。
结论：综上所述，在初中语文的古诗词教学过程中，教师可以借助信息技术，将诗词中的内涵和意境直观地展示给学生，将较为单一的教学内容变得丰富立体。在日常的课堂上，将学生放在教学的中心位置，在兴趣的驱使下完成古诗词的学习，提升自身的写作水准。
参考文献：
[1]杨森.信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].中国新通信,2022,24(24):188-190.
[2]张小茹.信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].考试周刊,2021(15):53-54.
