引言：随着社会的不断进步和发展,小学教育进行了重大的改革与创新为社会培养高素质的人オ奠定了基础。数学学科作为小学教学的重要课程之一,只有不断改革创新,才能满足现代社会对人オ的需求。本文闻述了提高小学高年级数学计算能力的重要意义并提出了提高小学高年级数学计算能力的有效策略,以期提高小学高年级学生数学综合能力。
一、提高小学高年级学生数学计算能力的重要意义
数学学科是小学教育阶段的重要课程之一,计算能力作为数学学习水平的重要体现,对提高小学高年级学生数学学习能力具有重要意义。
1.培养学生逻辑分析能力
任何阶段的数学计算学习都要求学生掌握各个数字之间的逻辑关系,因为只有厘清了逻辑关系,学生才能进行准确计算。小学高年级学生虽然具有一定的计算基础,但是处理逻辑关系的能力比较欠缺。因此教师应增强学生数学计算规则的运用和数字逻辑关系的梳理能力,然后在此基础上进行准确的计算。这样,不但能让学生充分感受到数学算的乐趣,还能激发学生数学学习的兴趣。另外,数学学科的各个知识点不是孤立存在的,与其他学科相比数学学科的知识点存在着更加紧密的逻辑关系。因此,要想提高小学高年级学生的计算能力,教师必须加强他们的逻辑分析能力,以期提高学生的数学计算能力。
2.培养学生严谨的学习态度
贯穿数学学习过程的是计算对于任何阶段的数学课程来讲拥有较强的计算能力是学生学好数学的基础和前提。小学高年级学生已经具备了简单的计算基础,但是大部分学生还没有养成严谨的计算态度。因此,在提高学生计算能力的同时,教师应培养学生严谨的学习态度。
二、提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略
1.加强学生计算规则的记忆强化计算能力
任何阶段的数学计算都需要建立在计算规则的基础上,尤其小学生对计算规则应用得还不够熟练,教师必须不断督促他们牢记数学计算规则将其正确运用到计算过程中,并通过训练不断强化记忆夯实数学计算基础提高学生的计算能力。
2.加强混合运算的训练提高学生解题能力
相对于小学低年级数学计算题,小学高年级数学计算题的难度在逐渐提高,内容也在逐渐増加,尤其是数学泥合运算内容较多。因此,在培养学生计算能力的过程中,教师要有针对性地提高学生的数学混合运算能力提高学生运算的准确率。不仅如此,教师既要学生牢记相应的计算规则,又要学生进行大量的习题训练,在实践中强化学生的数学混合运算能力,使得学生在脑海中形成固定的数学解题思维,提高他们的数学计算能力。
3.采取适当的方法,加强针对性训练
数学计算并不是运用单一的规则,或者采用单一的方法进行计算。其实数学计算渉及多种方法,当学生掌握一定的计算能力后数学计算方法的可选择性就比较广,对于同道题目,可能会有更简单的计算方法。相比小学低年级学生而言,小学高年级学生已经具备了一定的数学思维和计算基础。因此,在培养小学高年级学生数学计算能力时教师要直接或者间接地引导学生仔细分析数字之间的逻辑关系,观察题目中所给数据的特点,进而找到更简便的计算方法。小学数学计算教学的目标在于提高小学生的数学计算能力,这是需要小学生通过坚持不懈的训练来逐渐提升的,学生在训练期间,也需注意自身所运用的计算方式,若能够确保计算方式的正确性,不但利于保障计算结果的正确性,也利于培养小学生的数学计算习惯。对小学数学教师来说,应强化开展数学计算训练,在开展训练之前,需先确定好训练的目标与内容,这样在训练过程中オ利于增强训练效果,提高小学生的数学计算。
例如,在进行“万以内加减法"的计算训练时,教师则需让高年级小学生学习退位、进位的主要计算方式,并明晰进位与退位的实际位置,绝不可产生混淆现象,以此来不断提升小学生的数学计算。另外,教师还应控制好混合运算训练的强度,不可过高,但也不可过低,若过高则会给小学生造成过大的计算压力,而过低则不具备挑战性,难以激发小学生在此期间的主动性。小学生在投身至混合运算训练时,若遇到问题,教师也应在第一时间予以恰当引导及指导,以切实促进小学生的有效运算,使小学生能够在训练过程中熟能生巧,这样オ能够使小学生的数学计算能力迈向更高的台阶。
三、创设出问题化教学情境，增加举一反三计算能力
在小学阶段，数学教师创设出问题化教学情境，精心设计课堂教学的问题，引领学生解决各式各样的问题，从问题出发培养学生的计算能力，使学生不断思考问题的运算方法。问题的解决方法多种多样，学生从多个角度思考问题的解决方法，找到解决问题的所有方法，针对某一解题过程提出创新性的计算意见，创建出全新的解题策略，真正做到一题多解，进而提高学生举一反二的能力，强化他们的计算能力，发挥学生所具有的优势。想要提高学生的计算能力，教师应引导学生认识到自我学习上存在的不足，重视他们在计算过程中存在的失误之处，总结他们出现过的错误点，让学生认识到自我在计算上错误的原因，找到解决错误的途径，进而提高学生计算的准确率。学生应分清错误产生的原因，创设出概念模糊、粗心大意、技巧、图形等多种类型的错题本，按照类型的不同，将错题划分到不同的错题本上。学生需要注意教师对错题的讲解和分析，在记录时找准解题的切入曰，根据自我的理解对错题进行标注和说明，进而促使自己认清错题产生的原因，提高自己的计算能力。
四、引导学生主动检查
引导学生主动检查,十分利于提高学生的解题准确度,且利于提高小学生的数学计算能力,所以在小学数学课堂教学中,教师要充分了解小学生的实际学习状况,在每次做完卷子后,还应根据小学生的计算准确度,评选出本节课的计算之星,而后对这名小学生予以一定的表扬与奖励,这样则利于增强小学生的数学计算意识,强化小学生对数学计算的重视,使小学生在日后进行数学计算时,能够主动进行检查例如,在进行“多边形的面积"一课的计算教学时,在小学生解答计算问题后,教师还应引导学生主动检查,以便及时发现错误,提高数学计的准确度。在检查期间,教师应要求小学生查看数据是否有抄错现象,运算顺序是否有问题,计算结果是否错误。在完成上述步骤后,若计算方向无误,则利于保障小学生的数学计算质量,同时也利于培养小学生良好的数学计算习惯,使小学生在日后的数学计算中,能够及时进行检查,这样也非常利于提高小学生的数学计算能力,以及提高小学生的数学学习成绩。
结论：总而言之,小学高年级数学教学的重要内容是培养学生的计算能力,因为较强的计算能力不仅能让学生牢固掌握基础的计算题目还叫能让学生准确地解答综合性题目从体提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]张俊琦.浅析新课程改革下的小学数学计算教学[J].学周刊,2020,(4):79.
[2]肖梅.提高小学数学计算能力的有效措施分析[J].亚太教育,2020,(6):98.
[3]周娟.基于核心素养的小学数学计算教学策略[J].亚太教育,2020,(3):100.
