引言
随着素质教育的进一步推进，越来越多的高中化学教师开始重视起对本学科的实践模块——实验教学的优化改革工作，与之有关的一系列教学思路、策略相继应运而生。进入高中阶段后，化学课程在知识容量、考查维度和综合应用要求上都有了很大的改变。具体到实验教学而言，不仅需要学生掌握基本的操作技法和实验步骤，而且要具备通过多种方法完成同一实验目标以及进行独立探究性实验的能力，这些均给化学教师的教学提出了更高的要求。过去一段时间里，很多高中化学教师在组织实验教学活动时都沿用相对传统、保守的教学思路，没有对学生的内在资源进行充分的挖掘和利用，这势必会给相应的教学成果带来巨大的负面影响。
1高中化学实验教学的现状
1.1“师本位”现象严重
作为一项最为强调学生自主行为能力的教学项目，实验教学本应在更高维度上突出对学生自主能动性的开发。然而笔者通过调查发现，相当一部分的高中化学教师出于对实验活动难度的过分高估和对高中生自主行为能力的严重低估，仍在自觉不自觉之间执行着“师本位”的教学思维，在事实上以牵引式、灌输式的方法组织教学活动，让学生成为实验操作的模仿者。这种教学模式对于刚刚接触实验的学生而言也许具有一定的辅助性效果，然而高中生已经有了相对丰富的化学学习和实验操作经验，对他们进行过于“周到”的“手把手”的教学反而会严重束缚学生的手脚，让他们在实验操作中形成思维定式，抱着“为了实验而实验”的态度去对待有关的学习活动，从而淡化对实验本身“验证理论、探求真理”之核心功能的认识，这对他们课程核心素养的提升必然会带来严重的负面影响。
1.2教学观念落后
基于当前的高中化学教学现状，虽然新课程改革不断得到推进，各学校也制订了一系列的教学计划，但由于教师对其不重视，导致学生的创新能力得不到培养。再加上受应试教育的影响，教师仍然对化学题目的讲解更重视，没有做到将理论知识与实验进行同步，导致学生对化学学习的参与度并不高，使学生无法对学科的本质展开理解，久而久之，也就无法提升学生的学科素养。
2高中化学教学中培养学生创新能力的策略
2.1转变教学思维，培养学生创新能力
化学这门学科要求学生有极强的实践以及思维能力，这导致大多学生开始抵触化学学习，导致教师无法顺利地展开教学。对此，教师就应该对以往的教学理念进行更新，不断地对新型的教学理论展开研究，促使学生有效提高学科素养。处于高中阶段的学生，面对高考所带来的巨大压力，学习情绪较为紧张，对此，教师在对学生展开授课时，应从学生的心理特征方面着手，采用更具趣味性的实验以及幽默的语言，能有效吸引学生的注意力，促使学生在轻松愉悦的氛围中更好地展开学习，促使学生的学习积极性得以有效调动，从而为学生今后的化学学习奠定更为坚实的基础。教师还应该注重引导学生之间进行沟通交流，以便于能够顺利打造积极向上的学习环境，教师还可以将众多趣味性元素加入化学实验的教学中，促使学生积极主动地参与实践的过程，使学生对所学知识的理解程度逐步加深，进一步提升学生的实践能力，从而为培养学生创新能力奠定更为坚实的基础。同时，教师还可以将一些实际生活当中的具体事例引入课堂中，充分吸引学生的注意力，以便于学生积极主动地参与课堂的教学环节。例如，教师在对“甲烷”这一部分内容进行讲解时，教师就可以从国家生态保护、全球变暖方面着手，进一步展开介绍天然气中的甲烷成分，从而带领学生进入甲烷知识的学习中。在展开具体的教学时，教师可以提出问题，从而引发学生对其展开思考，教师问：“比起煤炭等物来说，燃烧甲烷更为环保，这句话正确吗？请进行解释。”随即，学生列出化学方程式，随后对其原因展开分析，还有的学生会分析甲烷的组成元素，并提出依据。通过此种教学方式，既能够使学生的创新思维顺利得以培养，又能够使学生的实践能力逐步得到提升，以便于学生主动地钻研化学知识。
2.2增加实验教学的具体执行形式
在实验教学中引入“微课”模式。所谓“微课”，即指以短视频为载体并强调对重点知识进行突出展示的教学模式。传统模式下的实验教学大多以教师实地示范的方式进行，然而每个学生由于所处位置、角度、距离的不同，其所看到的实验操作精细度也是不一样的；而如果让教师做巡回展示，又必然会大大耗费课堂教学的时间。因此，高中化学教师可以通过录制微课视频的方式来向学生做集中展示，让学生借助视频来清晰地了解本次实验的操作步骤、设备使用方法及注意事项，以此来取得事半功倍的效果。例如，教师可以用摄像机或手机录制一段自己的实验操作过程，或者直接从网上下载相应的示范视频，根据学生的观察情况和学习进度来对视频做慢放、倒放、重播、暂停以及画面截图、放大等操作。
2.3结合生活实际，培养学生创新能力
化学这门学科中有较多的理论知识，同时，实验性也极强，教师在对高中化学展开具体的教学时，那些复杂的实验以及化学方程式会使学生对学习产生排斥的心理。此时，若教师将化学知识与实际生活进行结合，就能使学生的理解难度大大降低，以便于学生的畏惧心理得以消除，促使学生的探究兴趣充分得以激发，进一步使学生的创新思维有效得以培养。基于此，教师在开展高中化学教学时，就应该注重将理论联系实际，引导学生根据所学知识对化学方程式进行推导，促使学生对化学方程式的来源有更为清晰的理解，以便于学生更好地掌握化学方程式。虽然学生形成了一定的思维方式，但对于那些抽象的知识，学生很难理解，基于此，教师要将理论知识与实际生活进行结合。例如，教师在引导学生对“氢气”这一部分内容进行学习时，就可以引入课堂中用氢气吹气球的实验，学生对气球都较为熟知，从而在展开实验的过程中并不会使学生对其感到陌生，基于此，学生便可以与教师一同展开操作，其余学生则对其实验现象展开观察，这样的教学能够使学生更为深刻地理解所学知识，促使学生能够逐步地提高创新能力。
结束语
总之，在高中化学课堂教学中，教师应该着重对学生的创新能力展开培养，教师还需要不断加强自我学习，不断自我充电，提升自己的学科素养，并由此促使学生的创新意识顺利得以提升，以便于打造轻松愉悦的课堂氛围。教学过程中，教师可以根据教学需要设置特定的一些问题，并通过问题来引发学生的探究兴趣，同时，教师还要借助多媒体技术，从而将较难理解的知识直观形象地向学生进行展示，教师还要注重将理论知识联系实际生活，以便于学生对化学知识的理解程度逐步得到加深，进一步使学生的创新能力逐步得到提高。
参考文献
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