引言：众所周知,数学计算对于学生数学学习效果有着十分重要的影响,是学生数学素养的重要体现,但是计算能力的培养又是数学教学中容易被忽视的一部分。对此,小学数学教师应该切实注重对学生计算能力进行培养,坚持从多方面出发,不断提高学生计算的能力,激发学生练习计算的兴趣,以此充分提升学生的数学学习效果。在此,笔耆结合定的教学实践经验,从多方面出发,对于小学生数学计算能力提高的策略进行了具体分析,以期为广大教师提供一定的参考。
一、以学生为主体,自主探究常规算理
小学数学教师如果采用传统的教学模式,没有将学生当作主体,灌输式地讲授知识,对学生的身心发展规律没有进行重视,就很难发挥学生的主观能动性,进而也使得课堂的教学质量不佳。教师要转变这种方式,在课堂教学中将学生当作主体,尊重学生、鼓励学生,因为他们年龄较小,身心并没有发展成熟,渴望获得老师的肯定和鼓励,这样オ能更加积极主动地去学习知识,并且通过自己的努力,找到正确的学习方法,更好地掌握数学知识。教师在讲两位数乘两位数的教学时,先让学生自己进行芸试,在学生完成后,教师可以让学生之间讨论如何运算。学生讨论后,可以发现自身在运算方面存在的不足,有利于改正自己的错误,也会使他们向运算能力好的学生学习,以此提高自身的运算能力。在这个过程中,教师对于运算错误的学生要进行一定的鼓励,以防他们在运算中出现自信心不足的问题。在这个过程中,教师还要引导学生积极探究,选择正确、科学的计算方法,及时总结出常规算法,提高学生计算能力。
二、运用审题技巧,做好计算准备
在计算过程中出现这样那样的错误为此,教师需要在平时的教学中引导学生认真、深入地分析题目,不断强调审题的重要性,甚至还可以专门开展审题方面的练习活动,促使学生掌握审题的技巧提高审题的能力。例如,教师在数学教学中可以为学生展示多种多样的题目,专门引导学生进行审题练习活动。在这样的活动中,首先,教师应要求学生去芸试找出其中的关键词语和句子,即決定着每一个量的大小的数据和決定数量关系变化的词语,做好标记。同时,很多时候题目中也会给一些毫无意义的条件,以此来干扰学生的思维,这些条件有时也是出题人所设置的做题障碍,所以教师要引导学生找出这些干抗条件并排除。在此基础上,教师需要引导学生去分析题目条件,结合自己的理解去找出其中数量、单位之间的联系,以此确定解题思路,开展较为准确的答题活动。
三、进行自我验算,减少错误的产生
通过对一些计算能力较差的学生进行观察,笔者发现他们在计算过程中之所以总是出现错误,很多时候就是因为缺乏一定的验算过程,没有验算的习惯。鉴于此,在小学数学计算教学当中,为了提高学生的计算能力,改善学生的计算情況,教师要积极引导学生进行验算,充分培养学生进行自我验算的习惯,这样不仅可以让学生的计算能力得到有效提升,还可以让学生树立计算的信心。例如,在进行计算的时候,教师应该提醒学生在草稿纸上进行清晰、较为规范的书写,不要将草稿纸写得一团乱,这是为了在之后的验算过程中可以充分结合之前的计算过程来找出问题,便于之后的检查验算过程。同时,在进行验算的过程中,教师要需要注意引导学生掌握多种验算方法,将单一验算转变为多种验算。比如,在四则混合运算中,学生既可以结合自己之前的计算过程进行验算,也可以调换加减或者乘除的位置进行验算。如果在验算中所得到的结果与题意不同,学生则要查找问题的原因,并及时修正计算结果。学生只要进行灵活的验算,那么计算结果的准确性将大大提升。因此,教师要尤为重视引导学生进行自我验算,切实減少错误的产生。
四、注意错题塾理,汲取有效经验
通过整理错题,有助于学生更有针对性地学习知识和复习知识,找出错误的原因加以改进,从而为下ー步的学习打下坚实基础。学生经常回顾自己做错的题目,能够加深印象,从而在遇到相同类型的题目时不再犯错。此外,错题的整理也有助于教师科学合理地评价学生的学习情况,有助于教师科学有效地了解每个学生的学习状況。因此,数学教师和小学生都要注意系统地整理错题,从中汲取有效例如,教师可以要求学生专门准备一个错题整理本,将自己每次作业中或者试卷中的错题整理下来,并在旁边写明出错的原因,如看错条件、弄错单位等。对于错题集,学生要经常翻阅。同时,在单元复习课和期中期未复习课上,教师可以给学生一定的时间,让他们整理或者分享以前的错题,相互提醒和相互学习,以免再次犯错。课后,教师还可以尝试布置这样的作业:从错题集中,每个人选出3个小问题交上来,教师加以整理作为明天的课堂测验问题。这样,学生变得更加感兴趣。重要的是,每个小学生都会思考、分析哪些是容易犯错误的地方。这样一来,错题也就成为他们手中的资源和进步的阶梯。
结论：总而言之,,让学生可以在计算过程中感受到一定的进步、成功感,促使学生可以积极进行计算能力的提高,从而为小学生的数学学习打好坚实的基础。以上就是本文关于小学生计算能力提高的论述,希望可以对广大教师有所帮助,当然广大教师也需要在实际教学中不断探索、总结。
参考文献：
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