一、组织学生体验生活，挖掘写作源头活水
国内著名教育家叶圣陶老先生说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这句话到处了生活素材对于写作灵感的重要性。在指导学生写作文的过程中，小学语文教师要多为学生组织体验生活的活动，让学生走进大自然、走进乡村、走进生活、走进政治，了解自然、了解社会、了解生活、了解国家大事，启发学生观察、思考，让生活在作文笔下栩栩如生、真实感人[1]。
例如，每年的清明节前后的周末，我都会组织学生到乡村观察水稻种植，让学生仔细观察并在笔记本上记录下农民伯伯播种水稻的过程和动作。记录后，组织学生亲身加入到水稻种植队伍中，感受水稻是如何播种的、播种的间距需要多宽等，以亲身体验的方式更能加深学生的记忆，而且也能体会到水稻种植的辛苦。我在一旁除了协调工作，还给学生拍摄了许多照片和视频。回到学校后将照片和视频通过多媒体播放给学生观看，学生们在照片和视频中寻找自己和同学的劳作身影，课堂十分的活跃，观看后，我引导学生注意观察自己和同学的插秧动作、神情及谈笑语言等，最后让学生随堂将自己周末的水稻种植体验生活用文字的方式描写出来。
有了周末的亲身体验和课堂的照片、视频观看及互动，学生对所要写的作文产生了浓厚的兴趣，也加强了他们对所要写的水稻的辨识度，落笔更加生动、形象和有趣。
二、阅读与实践相结合，保护学生写作好奇心
保护学生对写作的好奇心，才能提升他们的写作能力[2]。要持续保护学生对写作的好奇心，在作文教学中，不能给学生施压，要让学生自由地创作，不可给学生增加多余的条条框框，比如让学生模仿某篇一等奖作文写一篇类似的作文等，这种做法限制了学生的想象力，缩窄了学生的写作空间，学生在难落笔的煎熬中容易失去对写作的兴趣，甚至对写作文产生恐惧。
首先，保护学生写作好奇心的最好办法是给学生创设愉快、轻松的阅读环境，在班级中为学生营造良好的阅读环境，学生可以自由地在班级“小图书角”中阅读自己喜欢的书籍，并与其他同学进行互动、交流，一同讨论文学、交谈社会新闻等。
其次，保护学生写作好奇心的另一个有效方法是多为学生创设实践活动，比如到户外探究大自然的活动、观察下雨前小动物的迁徙活动、组织采访的实践活动等，这些让学生亲身体验的实践活动，不仅能加强学生的见闻见识，拉进学生与大自然和社会的距离，而且还能促进学生始终保持较高的写作好奇心。
阅读和实践都是学生写作文的良好素材，“读书破万卷，下笔如有神”形象地说明了阅读与写作之间的关系，阅读能提高学生的眼界，提高学生的文字功底，促进学生在写作时自然而然地引用阅读过的优美诗词、感人故事等。但这还需要语文教师做好引导，引导学生每阅读一本书，记录下书本中描写得比较好的词句，并写一篇读后感，在课堂中与学生分享书本中的故事与读后感，对学生进行语感培养。实践能让作文更写实、生动而感人，比如我曾在三八节组织学生采访自己的母亲或奶奶（母亲外出工作由奶奶带大的学生采访奶奶），采访她们是如何养育自己的孩子、每天都要做什么家务/工作，采访后写成作文并分享给班级其他同学。让学生亲身采访，更能加强亲子之间的情感关系，在学生的心底埋下孝顺的美德，让学生明白自己现在所拥有的生活，很大的功劳来自母亲的辛苦付出。
三、创设语言情景对话，丰富学生内心情感
一篇好的作文，需要有细腻的文笔，融入作者的情感与思想。在如今竞争越来越激烈的社会中，社会对未来学子的要求日益提高，在此社会背景下，家长工作之余将全身心都投入到了孩子的培养中，对小学生的要求也随之提高，给学生报了各种培训班、补习班。虽然现在有了“双减”政策的管控，学生课后上培训班和补习班的时间大大缩短了，但仍然有不少家长给学生报名各种兴趣班和作业辅导班，为的是在小学段夯实学生的基础和提高他们的学习水平。但家长给学生营造的“匆忙”学习环境实际上不利于其心理发展，学生在这样高压的学习环境下变得木讷、缺乏情感。对此，一方面语文教师要引导学生及时纠正此种错误做法，另一方面则要为学生创设语言情景对话，以此来丰富学生内心情感。
例如，在《幸福是什么》一文教学中，引导学生总结出课文中三人的幸福感受：我能帮助别人，所以幸福；我的劳动没有白费，所以幸福。用课文中那位姑娘的话总结便是：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。在该课文教学后，我给学生创设了“谈一谈你做过的那些幸福的事”的语言情景对话，让学生6个人组成一个小组，在小组中互动分享自己曾经做过的令自己感到幸福的事，你一言、我一语的交流和分享，激发了学生内心的情感交流，也牵引着学生的思想朝着积极、正能量的方向发展。
结论
小学生写作能力的提升需要语文教师的多方指导，多为学生创设体验生活的活动，除了组织学生到农村参与农忙生活，还可以组织学生到社区帮扶，让学生接触社会，塑造学生美德的同时，又能让学生以亲身体验的方式感知社区中的各种帮扶活动，并将其转化成语言文字表达出来，为学生提供写作素材。阅读内容也应从文学走向社会新闻、政治要闻，打开学生的社会窗、政治门，夯实学生写作基础。
参考文献：
[1] 谢柳婵，苏正成.探讨小学生写作能力提升的策略[N].贵港日报，2021-6-13（3）.
[2] 杨瑾.浅谈小学语文中学生写作能力提升创新策略[J].东西南北,2021(8):1-1.
[3] 聂玲.小学语文教学中提高学生的写作创新能力策略[J].新作文:教研,2022(6):30-31.
