小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期。对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，并以此做好计算教学活动。因此教师立足小学生数学课堂教学，从兴趣、习惯、技巧等方面探究小学数学计算能力的培养，成为践行数学核心素养的应有之义。
一、小学生数学计算存在的问题
（一）忽视学生举一反三的能力
算理和算法是在计算教学中应当重视的两个方面。其中，算理是算法的理论依据，算法则是基本程序和方法，两者密切相关，有机统一。但在小学数学计算教学中，教师常常忽视学生举一反三的能力，将计算教学定义为传授基本算法的过程，这样一来，当学生遇到变式问题或者综合性问题，便无从下手。对此，教师首先应重视算理与算法的有机结合，使学生在理解算理的基础上总结算法，其次，展开变式问题的训练，让学生的思维得以开拓，进而提升其自身举一反三的能力，并以此使学生的计算能力得到不断地加强。
（二）忽视学生独立思考的意识
小学生具有其自身的认知特点以及年龄特征。学生感知事物的特点较为笼统，这便使得学生在计算过程中缺乏整体地感知，如果遇到相近或者相似的数字，常常由于看不清、马虎等因素导致计算出错。此外，小学生的记忆具有保持性较低、不清晰等特征，最终导致计算过程中的信息储存或者提取出现错误。但面对这样的情况，部分教师并没有清晰地认识到小学生的认知特点，只是针对某一错误及时纠正，这样虽然及时纠正了学生当前出现的计算错误，但忽视了学生独立思考的意识，这样对学生良好计算行为习惯的培养是不利的。
二、激发小学生数学计算的兴趣
小学数学计算本身乏味，学生在计算练习中易产生厌学情绪;教师在教学中要不断将抽象、复杂的数学运算转化为学生通俗易懂的生活化情境，在加深学生计算理解的同时激发学生数学计算的兴趣。具体而言:一是要在课堂教学中引入学生喜闻乐见的生活情境，以生活化的情境激发学生计算的乐趣;比如:在小数的加减运算中，教师可以以同桌为小组，通过超市收银员与顾客的角色，加深学生对小数加减法运算的理解，在理解中启迪学生思维、激发学生乐趣。二是要根据小学不同阶段学生的认知发展水平，巧妙设置儿童化的生活情境，在鼓励学生参与的同时激发学生新兴趣。比如:在10以内加减法运算中，教师可以借助卡通图片、小管家等小学生感兴趣的生活化情境，引导学生进行相应练习。三是教师要抓住小学生争强好胜的心理特点，不断通过抢答、课堂积分等游戏活动，在有效激发学生计算兴趣的同时培养学生计算逻辑思维。总之，教师务必要抓住学生心理特点，千方百计地激发学生数学计算的兴趣，从而为学生数学计算习惯的养成、思维的培养、能力的提升奠定基础。
三、掌握计算法则，提升计算能力
数学计算的核心就是计算法则，所以教师在上课过程中应该注重让学生学习并熟练掌握计算法则，这样才可以提高学生的计算速度，促进学生数学思维的发展。计算是有规律可循的，所以教师要引导学生去发现这些规律，并加以运用，提高计算能力。
我们在数学计算过程中主要运用两种方法，一种是算理，另一种是算法。算理就是数学计算规律，算法就是实际的操作方法；算理是算法的基础，算法是算理的提炼升华。学生在理解数学基本算法的基础上，对规律进行总结，这样可以促进学生抽象思维能力的发展，也是学生学习数学需要发展的核心能力，可以为学生以后的发展奠定良好的基础。小学生计算的前期都是运用算理，这样他们才可以掌握正确的思维方式。但是我们也应该注重培养学生的算法，这样才可以简化学生的计算过程，大大提升学生计算的正确度和计算的效率。
四、巧妙设置练习
不少教师通常将学生数学计算能力的培养归结为题海积累，在教学中不断通过增加数学练习题数量的形式提高学生数学计算能力，反而导致学生厌学。因此，巧妙设置练习，在积累中强化学生计算技巧，成为提高小学生数学计算能力的必然选择。一是在练习题设置中要把握量的控制、注重典型练习题的精讲精练，既要注重基础性练习题的设置，又要注重提高型题目的设置，在练习题设置中注重学生数学计算能力的培养。二是要掌握学情，依据分层教学巧设练习，分层次地提高学生数学计算能力。三是要在练习题设置中注重学生计算技巧的积累，通过计算技巧的积累提升学生数学计算能力。
五、注意错题分析
对于小学生而言，由于其自身具有一定的认知发展特点，直接导致学生在计算过程中经常不可避免地出现错误。因此，教师在计算教学中应巧妙地利用学生在课堂中生成的共性错误，进而引导学生对此展开剖析，这样不仅能够发挥学生的能动作用，使学生的思维得到不断激活，还能有效减少学生计算的出错率，以此提高学生的运算技能。例如，在《分数的混合运算》教学中，笔者发现学生在学习了简便运算定律后，在不太理解的基础上套用定律，问题不能得到有效解决。对此，笔者便以学生出现的错误为导向，不断引导学生明确乘除混合运算以及加减混合运算，如果在不具备简便运算的因素下，需要从左到右依次计算。同时，针对学生出现的错误，笔者再次强调了混合运算的计算步骤，从而使学生深度掌握了混合运算的顺序。此外，对于计算错误，笔者还督促学生将其整理到错题集上，以便学生对计算思维的整体把握。
总之，计算能力是数学学习的基础能力， 是为更高阶段的学习打基础，所以教师应该注重学生计算能力的培养，在积累中强化学生计算技巧。当然，在实际教学中教师要针对不同学情，结合教学实践，开展针对性的教学。
参考文献：
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[3]田志杰.探析提高小学数学计算能力的有效措施[J].名师在线，2017（15）.
