引言
数学一直是小学教育中的难点学科，传统教学模式中存在的种种弊端导致教学质量无法从根本上得到提高，“填鸭式”的教学方法往往无法起到培养学生计算能力的效果，许多同学只会死记硬背数学知识，无法将其灵活运用到日常生活当中。因此，小学教师一定要重视学生计算能力的培养，从根本上提高教学质量。
一、端正学生态度，提升计算兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是小学生进行认真学习的主要动力，而态度是影响学生学习兴趣的主要因素，数学教师应指导学生端正自己的数学态度，在态度的指引下渐渐爱上数学，产生学习的动力，从而提升学生的计算能力。为了端正小学生的数学态度，数学教师可以采用一定的梯度竞争游戏，激发学生的主观能动性。例如，在数学相关格式书写中，笔者为学生设置了梯度提升游戏。具体细则是，书写公式规范、格式正确者，将奖励其一朵红花。通过一个星期的坚持，最后依据学生搜集的小红花数量给予学生一定数量的大红花。如此，每个学生在游戏的激励下，每次写完公式、格式之后都会认真检查，总怕得不到小红花。在这样的游戏中，不仅规范了学生的书写习惯，还激发了学生的数学学习兴趣，为学生的计算能力提升打下了基础。
二、稳住学习根基，巩固基础能力
数学计算能力的高低取决于学生自身的数学基础，纵观那些数学基础好的学生，他们的计算能力也会很好，而那些数学基础差的学生，他们的计算能力也会很低。为此，数学教师应在提升学生数学基础方面下功夫。在实际教学中，数学教师要鼓励学生进行多方面的训练，让学生将所学知识自如应用到生活中，巩固他们的数学基础，打牢数学计算的根基。例如，在“多位数乘一位数”教学中，笔者给学生出示了几道相关的问题，让学生在一定的时间内计算出相应的结果。在多样的训练中，学生的数学计算能力明显提升。在后来的数学课堂中，笔者再次为学生出示相关的题型，学生很快计算出答案。这说明，学生在不断训练中已经掌握了多位数乘一位数的计算规则，由此缩短了他们计算的时间，提升了课堂的训练效果。
三、巧妙创设问题，促进思维发展
小学中年级的学生虽然已经具备一定的计算能力，但他们参与生活的经历较少，在遇到问题时往往缺乏多元思维习惯而影响整体计算质量。由此，数学教师可以结合学生的特点和数学知识的特点为学生设置一定的问题，在问题的激发下，学生为了解决问题会进行积极的思考，从而促进小学生思维的发展，最终提升他们的数学计算能力。例如，在“长方形和正方形”的学习中，笔者为学生呈现了一个边长为４厘米的正方形和一个宽为４厘米、长为６厘米的长方形。在呈现出图形之后，笔者为学生提出了如下思考问题：“如何快速分辨出这两个图形哪个图形的周长较大呢？”在提出问题之后，笔者发现学生们立刻有人举手抢答。班上的一个同学说：“要想快速比较出长方形和正方形的周长，原理很简单，因为它们的宽是一样的，只比较它们的长度就知道了。在这两个图形中，长方形的长比正方形的长度要多２厘米，显然长方形的周长比较大。”通过提问的形式，不仅激活了数学课堂的气氛，还提升了学生的数学思维，提升了学生的数学计算能力。所以，通过课堂设问的形式，对小学生的数学计算具有很好的推动作用。
四、结合学生学情，合理安排进程
在传统的教学观念里，数学教师通常按照数学教材的顺序进行授课，至于学生是否能跟上教师的教学节奏，能否合理利用所学知识，数学教师都不予以理会。学生是课堂的主体，他们的学习情绪直接影响到数学的教学成果。为此，数学教师应依据学生的实际合理安排教学进程，让学生在合理有度的环境下提升计算能力。例如，在长期的教学中，笔者发现每次为学生在黑板写相关训练题的时候，学生就会很反感，因为这样的形式让学生有一种压抑的感觉，他们带着完成任务的心态进行训练，显然计算的积极性不高。为此，笔者想出了一个办法——口算。具体形式是，在课堂中，笔者为学生提出一定的问题，让学生不动笔进行计算。如此，学生们感到新鲜刺激，积极投入到计算的队伍中
五、培养学生的计算技巧
“巧学”的效果往往要优于“死学”，因此掌握一定的计算技巧对同学们计算能力的提高有着巨大帮助，口算是计算过程中最常用的一种计算形式，当同学们熟练掌握口算之后，将其运用到复杂计算题目的解答过程中就能显著提高计算效率。例如，100/25；125/5等是常见的特殊值运算式子，学生们如果能够熟练掌握这部分特殊数字的口算技巧以及规律，就能在实际解题过程中显著提高解题效率。再者，计算过程中列出整齐的竖式计算步骤也是一种计算技巧，整齐的步骤能够降低出错概率，既方便检查，又能快速找出出错原因。因此，小学数学教师严厉要求同学们计算步骤的整齐性，无论是在作业本上还是草稿本上都要列出最工整的竖式计算步骤。当同学们熟练掌握了竖式计算的技巧之后，计算过程就更有条理性，结果出错的可能性也就更小。
结语
总而言之，小学中年级学生计算能力的培养是数学教师的一项重要教学任务，但当前部分小学生的计算能力仍需要加强。培养小学生的计算能力不是一蹴而就的，数学教师要结合教材进行多方的尝试，让学生爱上数学课堂，爱上数学计算，从而提升他们的数学应用能力。
参考文献
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