在新课改深入实施中，多元的教学目标和教学方法增加， 比如强调学生主体性的发挥，情景教学法、自主教学法的应用等，这在一定程度上丰富了当前的教学理念，也相应提升了教学质量。 但新课改下的小学数学计算教学并不完善， 还存在教学方法固化、缺乏与实际生活的联系、学生实践应用能力薄 弱等问题，这制约了小学数学教学的进步，同时也无法让学生 拥有良好的计算素养。 因此，针对教学中存在的问题，教师需要从不同的角度寻求解决策略，更好地提升计算教学的效果。
一、农村小学数学计算教学的意义
计算教学是巩固学生数学基础知识， 构建完整数学知识体系的环节，良好的计算能力可以充分体现学生的数学综合素养。素质教育的根本目标是推动学生全面发展，计算教学则承担着一部分的任务，可以在教学过程中培养学生的创新 意识、逻辑思维以及分析问题和解决问题的能力，帮助学生均衡发展。 另外，数学计算过程包括了简单和复杂的验证过程，学生实际参与中则可以锻炼独立思考和自主运算的能力，以此来构建缜密、科学的计算态度，以帮助个人提升数学综合能力。 而且就实际生活来看，计算也有着重要的应用价值，在小学数学中实施计算教学，学生可以掌握丰富的运算规律，加之辅助多样的练习后，知识由此可以内化为自己的能力，转变为实践技能，从而帮助学生解决日常生活中的问题。 所以综合而言，小学数学计算教学有着深远的应用价值。
二、农村小学数学计算教学策略
（一）创建计算情境
基于小学生的成长特点，其往往会对生动有趣的事物有更高的兴趣和积极性。因此，在小学数学计算教学中构建一个生动有趣的计算情境是至关重要的，其能够有效打破传统计算教学课堂上的死板和枯燥，并有效激发学生的计算兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习的原动力，尤其对于小学生而言，很多时候其学习都是凭借一股 兴趣的。为此，小学数学教师在计算教学过程中可以通过计 算情境的构建来培养小学生的计算能力。
例如，在《万以内的加法和减法》的教学中，为了让学生更加积极主动地投入计算教学过程中，教师就可以通过生活情境的创建来激发学生的计算兴趣，并在此基础上有效提升学生的计算能力。首先，在课堂开始阶段教师可以利用多媒体为学生播放一段商场购物的视频：小明跟随爸妈去商场购物，他购买了很多东西，包括书包、鞋子、帽子和玩具枪等。通过这样一个视频来吸引和集中学生的注意力。然后，教师针对视频情境向学生提出问题：已知书包单价 55 元、鞋子单价 98 元、帽子单价 22 元、玩具枪单价 45 元，那么小明一共需要 付给收银员多少钱？面对这一问题，学生很快就能够投入计算当中，列出式子 55+98+22+45，并得出结果。最后，教师还可以引导学生观察这些数字，看看在计算的过程中能不能简便地计算出来。通过观察学生发现 55+45 刚好是 100，而 98+22 刚好是 120，最后 100+120 就是 220，这样计算比将一个个数 字加起来更加便捷。在这样一个生活化的教学情境中，教师不仅通过视频集中了学生的学习注意力和计算兴趣，同时通过计算引导让学生掌握了更加便捷的计算方式，从而能够显著提升学生的计算能力。
（二）通过对比教学拓展学生思维
数学知识中有许多具有相同性质或者相似性质的知识点，尤其是计算类知识，具有更多相似之处，教师在开展计算教学时，要善于发掘知识间的相似性 质，利用类比法与对比法的教学方法，引导学生将知识进行对比思考，并总结出知识间的规律，确保学生在学习的过程中，掌握有效的思考方式，更加牢固地 掌握计算知识。在进行类比法教学时，教师也可以顺便带领学生回顾以往学过的知识，加深学生对所学知识的巩固，以及加强新旧知识间的联系。
例如，在学 习《20 以内减法》时，教师首先请学生回答计算题 13 +7 = ? 学生运用之前学过的 20 以内加法的知识顺利计算出结果等于 20，随后教师又引导学生通过自己的思考，联系今天学过的知识，将这道加法算数题转换为减法算术题。学生在教师的引导之下可以列出 20－13 = 7 和 20－7 = 13，在学生顺利列出减法算术题后，教师请学生将加法算式与减法算式放在一起，进 行类比学习，请学生分析这两道算术题之间有什么关系，学生通过自己的分析思考可以总结出，前面加法算式的和就是后面减法算式的减数，通过实际算术题 的类比，学生也能顺利发现加法公式与减法公式之间的关系，类比教学法与对比教学法都能够培养学生有效的思维方式，让学生通过对比和类比直观地发现知识间的联系，并灵活掌握计算的方法，促进学生计算效率的有效提升。
（三）巧妙联系实际生活，培养学生的应用能力
联系实际生活，提升学生的应用能力同样是新课改所特别强调的教学目标之一，这是学生综合素养提升的重要表现。 那么在数学计算教学中，教师需要从三个方面展开。 首先，针对全新的数学计算知识，教师要挖掘它和学生生活的连接点， 并由此引入教学，一方面激发学生的兴趣，另一方面引导学生充分运用已有的生活经验和知识，更好地理解新的计算方法。其次，在教学过程中，除了计算理论知识和方法的讲解，还需要恰当地融入生活实例，提高学生理解知识的效率，以培养学生的实际应用思维， 懂得计算能力对实际生活的重要作用。
总之，计算知识与我们的日常生活联系非常密切，教师在开展教学时，也要善于联系实际，引导学生对生活中的数学现象进行发散联想，让学生对数学知识在实际生活中的运用掌握得更加灵活牢固，同时教师也要利用学生感兴趣的方式来进行教学知识重难点讲解，降低学生对知识的理解难度，促进学生学习 能力与思维能力的发展，为学生再学习打下坚实的基础。
