一、农村小学数学计算能力培养的重要性
小学生数学计算能力培养的重要性， 主要表现在以下几个方面。 一是适应社会生产发展的需要[1]。 随着时代的发展，计算的使用范围明显扩大，其与人们日常生活的联系日渐密切， 直观表现为折扣的计算、物品的购买以及账单的结算等活动。特别是在小学阶段，数学教学的主要内容为计算，其对学生的 数学成绩和学习能力皆具有重要影响。由此可见，计算能力对学生生活与学习是非常重要的。二是学生思维能力培养的需要。在素质教育的推动下，小学数学教学的目标正在向培养学生数学学习兴趣和数学素养的方向发展。思维能力作为 数学素养的重要组成， 通过强化学生计算能力的培养能够促 进学生思维能力的提高，进而达到提高学生数学知识理解能力的目标。 此外，逻辑思维能力与反应能力是学生未来数学学习与发展的重要保障，借助计算能力培养能够有效提升学生思维的明锐度，促进学生反应能力的提高，进而达到培养学生思维能力的目标。 三是学习基础的需要。小学阶段是培养学生学习兴趣的阶段，也是小学生打基础的重要阶段，对学生后期的数学学习具有重要影响。 例如，周长、面积计算以及几何知识等方面内容的学习皆离不开计算。 由此可见， 在小学阶段强化学生计算能力培养的重要性。
二、培养学生数学计算能力存在的问题
（一）学生对数据信息的感知能力较弱
数学计算题目中通常会包含一定数量的数据信息，由于学生自身的认知水平有限，且注意力易受外界的影响，其不能准确、全面地感知数据信息，即整体感知能力较弱，难以对计算数据做到有效分析，只是机械地求解题目。这不仅会直接影响学生的计算速度和计算准确性，还会影响学生的解题效果和数学成绩。长此以往，学生学习数学的积极性会受到打击，逐渐失去学习数学的兴趣。
（二）学生学习态度不好且计算习惯较差
学生在数学计算练习的过程中，经常存在明白计算原理与法则，但正确率低且失误较多的情况[2]。这主要是：一方面，小学阶段的学生认知水平和生活经验有限，大脑中储备的相关知识量少，解题时缺乏对问题的全面理解、分析和对知识的综合运用；另一方面，因贪玩的天性使然及家长、教师的散漫，一些学生在平时的学习中缺少严谨的学习态度，未养成及时纠错、改正和作总结的良好习惯。
（三）学生运用数学计算思维和解题技巧的能力偏弱
一些农村学校师资短缺，硬件条件较差，使得教师在课堂教学环节中常有“顾不过来”的情况。即教师容易忽视对学生计算思维和解题技巧的培养，让原本感知能力相对较弱的学生渐渐失去学习数学的兴趣，对所学的方法不能够举一反三，最终导致学习效果不佳。
三、农村小学数学计算能力培养策略
（一）营造良好学习氛围，提高课堂效果
由于农村留守儿童现象突出，许多学生回家后缺少家长特别是父母的教育指导，难以养成良好的学习习惯，因而教师在进行数学教学时，首先要充分利用好课堂教学时间，培养学生的良好学习习惯，激发学生的学习兴趣与求知欲望，为学生营造良好的学习氛围，采用灵活的数学方法 和技巧，提高课堂教学效率，帮助学生在有限的课堂教学时间内获得更多的知识。例如，针对学生对于正负数加减法理解不透、容易出现计算错误的现象，教师可以为学生设计一款“找队友”的小游戏，安排学生分成若干小组，每个小组成员都拿着一些正数或者负数的牌子，当教师说出一个数字 A 时，每名学生都要举起手中的一张数字牌，然后寻找组内的另一名队友，使两人的数字相加得到 A。 在轻松愉快的教学氛围中，学生更加快速地了解正负数计算的原理，将计算错误带来的尴尬与挫折转化为学生间的趣味活动，从而提高课堂教学的质量。
（二）重视实践教学，提高学生计算能力
在小学阶段， 学生具有活泼好动、 好奇心强等方面的特点，因此实践性教学课堂对学生的吸引力更高。 同时，借助实践活动还能有效促进学生计算能力的提高。对此，在实际实践教学过程中，教师应当格外注意以下几个方面。一是活动方式的选择。在传统的实践教学过程中，教师更多采用单一化习题练习的方式进行实践教学，使得学生的实际学习需求具有较大的偏差，当问题难度偏大时，极易让学生产生消极情绪。 针对学生面临的问题，教师可以通过组织小组活动、竞赛活动的方式，提升学生的实践兴趣。 二是实践准备。在实践活动开始前，教师应当对活动的主题、活动目标以及活动时间等方面进行确定，为实践活动提供方向与基础性保障。 同时，在实践活动的过程中，教师应当对学生进行适当的指导，尽可能保障每位学生都参与到实践活动之中，促进学生计算能力的整体性提升。
例如，在讲授“分数的加法和减法”的相关内容时，教师针对实践活动的优化可以采用如下流程。首先，活动方式的选择，教师可以选择班内竞赛活动，并在课前将奖品准备齐全，用以提升学生的活动参与积极性和团队协作意识。其次，教师可以将班内学生划分为多个小组，引导学生以小组的形式参加班内比赛活动，主要评比计算的正确率与速度。最后，教师可以按照难易程度划分几个不同层次的比赛题目，并通过层层赛选的方式，选出最佳团队进行奖励，并设置多个个人奖项，如优秀奖、进步奖等，以此增强学生计算学习的自信心。
总之，农村小学的数学计算能力教学，必须要紧密结合农村的客观实际，让学生学会在学习中生活，在生活中学习，从而激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯，使学生的计算能力乃 至数学核心素养得以有效提升。
参考文献：
[1]朱颖.学生计算思维能力培养模式研究[J].福建电脑,2020,37(05):149-152.
[2]董逸君.小学生数学计算能力的培养及提高对策[J].学周刊,2020(16):93-94.
