在小学阶段积极构建高效语文课堂，既符合新课标的要求，又能提升小学语文教学质量，对小学生的终身发展具有关键性的作用，尤其在核心素养下优化小学语文课堂，对提高教学质量具有重要的推动作用。因此，小学语文教师必须不断优化小学语文课堂教学，采用多元化的教学策略，不断提升语文课堂教学的效率，从而满足学生的实际学习需求。
一、核心素养视域下创新小学语文课堂教学的意义
首先，创新是优化教学活动的主要路径，小学语文教学要想实现高质量发展，同样离不开课堂教学的创新。而且，积极开展课堂教学的创新活动，能够实现教学内容和课堂氛围的进一步优化，为学生学习知识提供更高质量的课程。其次，在小学语文课堂教学中开展创新，既要注重在原有教学体系整合教学资源，又要在教学资源的基础上构建新的教学内容，从而实现构建高效课堂的教学目标。所以，不论是从课堂教学形式上，还是从课堂教学方法上，都要在原有基础上进行突破。加强小学语文课堂教学创新是对教学短板内容进行优化与完善，使教学内容更加丰富。
二、核心素养视域下小学语文课堂教学的创新策略
（一）开展分层教学
为了更好地构建小学语文高效课堂，教师需要积极开展分层教学，在教学中尊重学生差异，强化学生的学习体验。每个学生都具有自主性，能够独立地对事物进行思考与分析，教师在开展语文教学时，要尊重学生的个性，鼓励学生对知识进行质疑，为学生搭建学习平台，有效提升学生的语文素养。例如，当教师在引导学生学习《精卫填海》这篇文章时，教师可以从学生的学习状况出发，制定不同层次的教学目标：语文成绩一般的学生主要对文章内容进行整体阅读，了解其中字、词的含义以及文章的大概内容；语文成绩中等的学生阐释文章中“精卫这么做的目的与意义”是什么，并表达自己对精卫的看法；语文成绩优异的学生负责回答从精卫身上学习到了什么。通过将本节内容划分为三个部分，并交给不同层次的学生负责，使全体学生都能参与到课堂之中，提升学生的学习积极性，使不同层次的学生都能取得进步。
（二）创设教学情境
在核心素养下推动小学语文课堂教学创新，需要教师不断丰富教学手段，其中创设教学情境的教学方法发挥着重要作用。由于小学语文教学中有许多晦涩难懂的知识内容，完全依赖教师的授课很难达到预期的教学目标，甚至还会降低学生的学习效率与学习质量。对此，教师可以借助多媒体手段，在开展语文教学活动时，为小学生创设一个虚拟的教学情境，使小学生全身心地融入情境中，切实感受语文知识以及其中蕴含的思想。例如，当教师在引导学生学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，为了使学生更好地了解文章内容，教师可以为学生创设一个教学情境，使学生在情境中感受真实的景色。首先，教师将在网络中搜集的小兴安岭的图片和视频等展示在课堂上，使学生直观地感受小兴安岭，从而快速融入教学情境中。其次，让学生将文章中对小兴安岭景色内容的描写与自己看到的景色进行对比，从而加深对文章内容的理解。最后，引导学生分析作者当时写作的心境。通过创设教学情境，学生能够融入课堂教学活动中，加深对文章的理解，有利于学生情感阅读能力的培养。
（三）巧借信息技术
兴趣是促进小学生思维发展的一个主要因素，也是学生对学习的正面情感。小学语文老师要把握住学生这一学习情感，让他们在信息技术的指导下，掌握更多的语言知识，并将自己的兴趣爱好与之结合。信息技术辅助的语文课堂教学可以有效的提高学生的学习兴趣，老师应该运用它的图片和色彩，引导学生对文本中的意义进行思考，并在轻松愉悦的气氛中进行深度的学习。在运用情境教学法时，语文教师应结合具体的授课内容合理运用教学情境。以单堂课为例，教师可以先设立层层递进的教学思路，由易到难为学生讲解语文知识。在整堂课的教学难点讲解时采用情境教学法，将难点知识重点突出，为学生留下深刻印象，使整堂课程松弛有度。若是从语文学科角度来说，情境教学法更适合在文言文教学时使用，将文言文知识体系以连贯直观的方式展示在学生面前，帮助学生厘清各知识点间的逻辑关系，从而加深理解，巩固所学知识内容。教师不仅要让学生能适应传统的教学基础，更能在语文课程中体会到新时代所提倡的教学方式，此时信息技术在展开情景教学时，可以充分发挥学生的想象力以及学习自主能力，在情境中表明语文文章的中心主旨，加深对词汇以及好词好句的印象，并在信息技术的辅助中完成“后教”的过程，帮助学生理解文章各个语气的变化原因，切实地提高课堂的教学效率以及教学质量，促进学生的综合素养发展，并利用信息技术的创新性与实践性提升课堂实效性。
例如，当教师在引导学生学习《守株待兔》这篇文章时，教师可以利用信息技术播放这则寓言故事的视频，使学生能初步了解这则寓言故事的含义。在完成“先学”的步骤后，让学生说一说寓言故事带给了自己哪些收获，引导学生进行文章阅读，学会“乐滋滋、树桩、守”等词汇。然后给学生指出一些错误，纠正先学中的问题，接着利用信息技术的角色语气变化促进学生深度学习，并让其说一说后面可能会发生怎样的情景，实现教学拓展，进一步提升“后教”的效果。
三、结语
创新小学语文的教学模式，使语文课堂更符合学生的年龄和心理特点，也能够让学生在学习中感受到语文课堂的快乐。小学语文教师要不断创新教学方式，更新教学理念，从多个角度培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]汪辉芳.浅议核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].学周刊,2022(23).
[2]柯毅苹.基于核心素养导向的小学语文教学策略探究[J].读写算,2022(32):110-112.
