前言
计算思维能力培养数学就是学习的技术核心，对培养学生的计算思维能力和学生逻辑思维能力发展有着较高的高度要求。计算学习能力与实际社会生活工作有着密切的相互联系，是我国小学生完全适应学校义务教育和适应社会经济发展的重要智力基础。另外，数学基础学科的计算精确性、计算科学方法的品种多样性及其特点也对我国小学生的小学计算科学能力综合培养水平提出了高要求，并且高层次水平的小学数学计算综合能力培养能够有效促进我国小学生具有发散性的思维和自主创新能力的不断培养。因此，小学生与数学课程教育研究工作者一定要积极研究探索促进小学生数与计算思维能力同步培养的有效教育策略，为促进小学生的健康发展成长奠定良好的理论基础。
1调查的目的和内容
计算教学是小学数学的重要组成部分，学生从认数和计算入手，是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：在小学三年级数学教学中，一项重要任务是培养计算能力，要求学生计算正确、快速，同时也要注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生未来学习数学的重要基础，也是学生未来学习、参与社会所必需的基本素质之一。在新课程的实施过程中，我们发现学生的计算方法出现了一些新的问题，我们注重学生的动手实践、相互合作，注重学生学习方式的变化，鼓励学生使用多种算法，但是在一定程度上忽视了学生良好习惯的养成和实际计算能力的提高，或者说在计算数学这一块花的力气小，导致学生在计算过程中经常出现这种错误。求实的科学态度的关键时期。基于此，我们建立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探讨如何在平进式教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高他们的计算能力。
本课题灵活运用文献法、调查分析法、实验研究法、经验总结法等多种方法，保证了研究结果的科学性和可靠性。本文从口算、笔算、估算三个方面对小学生计算能力的现状进行了研究，以期对学生计算能力的现状有所帮助。通过对我校三年级学生进行调查，共36名学生。本研究采用测验和观察的方法。为避免挫伤学生的积极性，考试没有限定的时间，学生可以做完作业，但在每一部分的中途记录下每个学生实际完成的时间。
2调查结果
从调查过程中可以看出，从学生所用的各种计算形式所用的时间，估算所用时间最少，口算次之，笔算最多。就所有年级的计算速度而言，大多数学生的计算速度基本达到了要求，但还有一部分学生计算速度很慢，有的还达不到新标准规定的速度要求。
《数学课程标准》对学生计算能力做了如下要求：“体验数和运算意义掌握数的基本运算”；“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学知识和技能解决实际问题”。每个要求的目标都离不开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保证学生进行数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，是终身受益的事。此外，数学算过程也是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。综观小学数学教学，计算教学在整个小学数学教学中占有相当大的比重，单看教材的目录就可以证明；而在教学评价中，计算的比重也是明显的，单是一张数学试卷，从简单的分数看，100分的试卷就占了40分，还不算综合运用中的计算。
3提升小学生运算能力的策略
3.1健全教学方案，设置模块教学
对于小学生综合运算思维能力的注重培养，数学教师不仅应当不断创新新的教学方法，并且一定要不断加大教学改革推进力度，在此改革基础上不断增强培养学生的综合运算思维能力。从教学角度分析，学生学习与教师的教学存在互相促进的关系。在实际的体育教学管理过程中，数学教师组织应当建立健全新的教学计划方案，按照有关的板块模式对数学运算的教学进行设计，使教学内容变得充实。
3.2提升学生运算的积极性
在学习知识的过程中，一些学生的专注度较低，特别是面对枯燥的知识，常常出现注意力分散的现象，由此在进行学习时难以运算能力。对于这样的一种情况，在我们课堂教学的实践过程中，教师我们应当充分借助课堂教学中的经验，引导他们认真走进课堂教学，以便在课堂开展学生数学综合运算时教师可以把学生注意力充分集中调动起来，从而有效提升每个学生的综合学习性和主动性。关于师生学习活动兴趣的充分培养，在短期内和学习中的过程中，学生较为容易完全投入学习兴趣，不过如果要做到想在长期内能够保持学习兴趣，是必然需要一定的长时间的，对于一名数学教师而言，应当能够敢于大胆突破目前传统化的教学方式理念，充分调动全体学生的热情，以此增强他们的运算能力。
3.3利用多种解题思路
由于同一个数学题目可能会同时有多种新的解题方法思路，这就必然要求我校数学教师在今后开展命题教学的工作过程中也就应当熟练掌握运用多种逻辑计算思维方法，拓展每个学生的逻辑思维，让每个学生不仅能够根据一个不同类型的数学题目就能联想到其他类似的数学题目，通过这种新的教学方式，能够做到让每个学生快速找出最为便捷的一种解题方法思路，锻炼每个学生的逻辑计算思维能力，使其不但可以熟练运用合理的计算方法，还能在很大程度上提高运算的正确率。比如教师在讲解综合计算的时候，首先可以引导学生开展口算练习活动，数学教师可以在黑板上列出比较简单的数字，让学生利用口算的方法算出答案，快速集中学生的注意力，让学生把全部精神投入计算的过程中，强化学生对数学的参与意识。其次，对于学生数学综合中的各种综合算法运算进行方式，数学教师不仅可以首先列出一个综合中的算式，让一个学生先行说出综合运算的正确顺序，并且可以让其学生依照先减前乘除再减后加减的综合算法，在其中有一个括号时，先行计算出有括号算式中的综合算式，从而强化学生的计算能力。再次，教师在讲解比较重要的内容时，比如简便算法，就可以适当转变运算的顺序，从而让学生快速算出结果，如算式700-310+25×8，除了正常的算法外，数学教师还可以指导学生采用比较简答的运算公式，让学生依照先乘除再加减的算法，让其写出算式，然后再稍加引导，让学生使用括号列出综合的算式，从而使学生掌握更加简单的算法。
4结语
综上所述，在现阶段的中小学计算数学学科教学中，提升小学生综合运算知识能力已经是重要的教学课题之一，受到广大教师的关注。因此在课堂教学中任课教师应适当地对其进行自我反思与不断改进，以利于促使大小学生们的数学学科运算综合能力稳步发展提升，最终为其提高数学学科综合能力学科运算能力不断增强进步奠定坚实基础。
