有不少学生在计算时为减轻计算负担而使用计算器或者手机计算。对此，教师有必要让学生认识到，计算能力之强弱取决于小学时期的训练与积累，从而引导学生正确对待计算学习。在日常教学中，教师应当运用恰当的教学方法，逐步提高学生的计算能力，进而提升其数学综合素养。
一、提升学生数学计算能力的必要性
计算是现代人日常生活与工作中应用最为广泛的数学方法。小学阶段的计算主要有整数计算、小数计算、分数四则运算和混合运算等。而学习计算的过程，实际上是培养与发展学生逻辑思维能力的过程。数和计算的概念、法则和公式间均有联系，数学概念、法则与公式的引入，是一个抽象、概括、判断以及推理的思维过程。数学知识具有非常强的系统性，比如，整数计算方法都未能学好，那么小数的计算就难以学好。因此，计算教学应以新旧结合为基础进行讲授，才能切实提升学生的计算能力。
二、提升学生数学计算能力的几点思路
（一）夯实数学计算基础，培养计算能力
小学数学计算内容较多，包括整数计算、分数计算、小数计算等，不同的计算内容遵循的计算规则也不同，学生年龄较小，有时无法区分清楚。因此，在核心素养培养背景下，为提升学生的计算能力，教师做好计算基础知识讲解工作尤为关键。教师可以按照整数计算、分数计算、小数计算的教学顺序，逐步培养和提升学生的计算能力。（1）整数计算是学生最先接触的知识点，也是数学计算教学中最基础的内容，其中加法的进位及减法的退位是整数计算教学中的难点。在教学过程中，教师应先解释整数的含义，再演示整数的具体运算过程，并做好课堂训练，调动学生学习整数计算的积极性，并及时进行巩固，帮助学生尽快掌握这一知识点。（2）在分数计算中，异分母加减教学是难点，部分基础薄弱的学生在计算时无从下手，主要困难是不知道怎样找公分母。此内容涉及四则运算的综合运用，所以对学生来说，分数计算的难度又上升一个台阶。因此，教师在授课过程中应鼓励学生认真观察解题的逻辑思路及计算过程，引导学生自己思考和总结计算中所遵循的规律及注意事项等，使学生认识到异分母分数加减计算分两步，应先进行通分，再进行计算。同时，教师应讲解一些不同难度的例题，并给学生留有一定思考和动手锻炼的时间与空间，这可以加深学生对计算知识的印象。另外，教师在课后要布置一些由简至难的习题让学生做，帮助学生巩固知识。（3）在小数计算中，教师不仅需要讲解基本运算知识，还应传授给学生简便的计算方法，使学生在计算时少走弯路。比如，在小数乘除法计算中，有这样一个知识点：一个数乘（除以）另一个数，等于这个数除以（乘）与另一个数乘积是1的数，如：1.5×0.5=1.5÷2=0.75、1.2÷2.5=1.2×0.4=0.48。为使学生更好地掌握这一知识点，教师在授课中应注重板书的计算过程，让学生深刻理解和记忆这个知识点，在以后的解题过程中提高解题效率，进而提高计算能力。
（二）传授相关计算技巧，培养计算能力
在数学学习中，部分学生计算时不注重技巧的应用，虽然能得出正确答案，但花费时间较长，而且容易出错，既麻烦，又不高效。在核心素养培养背景下，为了使学生能够灵活正确地解答计算题，教师需要做到以下几点。（1）教师应该引导学生不要眼高手低，在学习完知识点后一定要动手实践，毕竟“纸上得来终觉浅”。教师需要引导学生多动手练习，脚踏实地地动手实践。只有不断练习，才能巩固所学知识，才能不断积累计算经验。为提高学生的实践能力，教师应该教授给学生一些计算技巧，让学生更快更准确地进行计算。比如，教师可以将一些常用算式（如25×4=100，25×8=200，125×8=1000等）让学生进行记忆，以便计算相关题目时可以直接应用。（2）教师应提高学生的运算律应用意识，如加法交换律、加法结合律、乘法结合律等，并深刻理解这些运算律的本质。同时，教师应设计一些新颖的计算题目，让学生进行训练，以锻炼学生应用这些运算律的灵活性。比如，教师可以设计以下习题让学生作答：3.2×12.5×25。这道习题属于典型的有复杂运算过程、直接计算难度较大、出错率较高，但是可以运用四则运算及常见的乘法计算结果进行化简的题目。教师可以引导学生先对3.2进行拆分，然后结合自身经验进行计算，如3.2×12.5×25=8×0.4×12.5×25=8×12.5×0.4×25=100×10=1000。（3）教师应为学生讲解一些其他的计算技巧，使学生能够根据具体情况灵活应用，如计算时可先凑整，而后减去多加的部分。可以如下习题为例：999+99+9=999+1+99+1+9+1-3=1110-3=1107。该习题看似数目较大，计算复杂，但只要找到其规律进行凑整，而后减去多加的3，便可高效解题。
（二）做好计算总结，培养计算能力
在核心素养培养背景下，为提升学生的计算能力和计算水平，教师应引导学生做好计算总结，进一步提升学生的计算能力。例如，在学习小数除法计算时，我们日常生活中就有很多需要运用到小数除法计算的问题，生活中常见的买东西付钱都会用到小数除法的知识，教师可以在进行教学时，在班级开展跳蚤市场的实践活动，请学生把自己闲置的玩具和学习用品带来学校，在跳蚤市场上进行售卖，商品价钱由学生自己定价，学生一开始可能不知道怎样给商品进行定价，教师可以给一个商品定价，做出示范，引导学生自己利用各种带小数的数字给商品定价，之后学生将定好价格的商品进行出售，学生之间互相买卖商品，将所学到的小数计算知识灵活地运用到商品买卖中，学生通过实践活动更好地了解了小数的计算方法，对于小数的计算在生活中的运用也有了更加深刻的认识，接着教师再提出小数除法的相关知识，并结合跳蚤市场商的商品进行讲解，学生学习难度降低，对知识的掌握程度也就更高，在以后的实际生活中，学生也能灵活的使用学到小数除法知识购买商品，解决各种实际生活问题，学生的实践能力也得到了更好的培养。（1）在课堂计算训练过程中，教师应给学生留有充足的思考时间，允许学生之间进行讨论。教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位进行讨论，从而营造积极活跃的学习氛围。学生思考和小组讨论完毕后，教师可以请每个小组派一个学生代表讲解讨论结果，也允许其他小组的学生进行补充或反驳。小组展示汇报完成后，教师应鼓励表现出色的小组。课后，应该让每个学生都做好计算总结，反思自己计算中的不足，为以后更好地解答类似题目打下基础。（2）教师应引导学生做好作业总结。作业练习有助于学生巩固所学知识，能够提高学生的计算能力。教师应认识到作业的重要性，引导学生认真做好作业的解题思路总结。比如，针对计算正确的题目，学生需要反思解题方法，尝试寻找另外一种计算方法，或更为简便的计算方法，以进一步提高计算效率。针对做错的题目，学生需要分析出错原因，并及时更正，避免以后再犯类似错误。
总之，计算知识与我们的日常生活联系非常密切，教师在开展教学时，也要善于联系实际，引导学生对生活中的数学现象进行发散联想，让学生对数学知识在实际生活中的运用掌握得更加灵活牢固，同时教师也要利用学生感兴趣的方式来进行教学知识重难点讲解，降低学生对知识的理解难度，促进学生学习能力与思维能力的发展，为学生再学习打下坚实的基础。
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