民族类院校的思想政治教育是加强少数民族地区意识形态建设的一线阵地，沿着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一思路，思想政治教师需要不断提升思想政治课程教育的活力和效能，努力为党育人，为国育才，不断推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂，入脑又入心，使党的创新理论在当代高校学生心中落地生根。
一、高职院校少数民族学生特点
民族类高职院校的思想政治教育需要根据当地及本校的实际情况采取可行之策，确保学生学深悟透，并能在实践中能够灵活运用。调查研究发现，受民族信仰和生活环境的影响，少数民族学生在思想、民族习惯、思维认知等方面与汉族学生有着明显不同。
（一）对待思想政治课程的态度不端正
高职院校的招生分数线较低，与民族类本科院校及非民族类的高等院校相比，学生的文化课基础薄弱，知识储备不扎实，接受知识的能力较差。在高职院校学习期间，普遍存在学习困难，对新环境、新知识的适应能力较差，在思想政治课程的学习方面同样如此。更有甚者，在思想政治课程学习中态度不端正、思想不积极，无故旷课，找寻各种理由请假。究其原因，这部分学生认为思想政治课程无关紧要，可学可不学，还有部分学生认为该门课程枯燥无味，因而在思想上不重视，在行动上不积极。
（二）与外界沟通对话的能力欠缺
少数民族有本民族的语言，交流习惯和汉族也有一定差异，使用汉语进行人家交往存在一定障碍。愈不懂愈不用，愈不用愈不懂，这种恶性循环会导致少数民族学生与外界的沟通能力下降，特别是在国际视野下，高校学生需要“走出去”，和更大范围内的人才交流、对话，这样才能打开他们的格局、扩展他们的视野，在思想上受到更大的启发，从而得到思想境界上的升华，显然，真实情况不利于他们后续深造。
（三）对传统文化的认同不够
民族类高职院校的学生面临文化冲击和文化适应的问题。每一个少数民族的文化和风俗都独具特色，少数民族学生在价值观念、宗教信仰、文学艺术和风俗习惯都有特殊性，不同的民族之间差异性较大，由民族不同带来的深层次因素，如语言习惯和风土人情等都会影响学生对中华民族传统文化的认同，影响学生对社会主义核心价值观的理解与认同。
（四）性格和心理的复杂性
民族类高职院校学生，有相当一部分地处偏远山区，家庭条件较差，坎坷的成长经历会让他们的心灵和精神上担负重压，在学习期间，他们渴望得到关注，希望能够比别人表现得更加优秀，在进入社会后能够找到一份体面的工作，而现实往往会让他们感到挫败感，致使他们陷入迷茫、焦虑、痛苦等负面情绪，一些学生甚至会出现心理问题，会直接影响他们的学习计划和终生发展。
二、创新民族类高职院校学生思想政治教育的对策
创新民族类高职院校学生思想政治教育的理念、方法、路径和举措，深入推进少数民族学生思想政治教育提质增效，是全面贯彻落实党的二十大精神的生动实践。
（一）加强学校思想政治教育基础设施建设
民族类高职院校大都地处少数民族本地，经济条件较为落后，学校的硬件设施建设无法与国内双一流院校相提并论，在思想政治教育基础设施建设上还需进一步提升。秉持推动民族学生思想进步、提升他们政治觉悟、铸牢思想防线的目的，学校要在基础设施建设中不断丰富民族元素，增强民族学生对学校的认同感和对中华民族的归属感，让思想政治教育在课内和课外、线上和线下同频共振唱响和声，实现多场景全过程育人。例如可以在图书馆设置专门关于少数民族藏书或者关于少数民族同胞文化的展览,可以在食堂开设少数民族就餐窗口专门提供少数民族食品，可以按照少数民族习俗开设一些具有民族特色的活动场地等，并将一些主流的观点和意见展示给学生们看，强化民族学生对传统文化和社会主义核心价值观的双重认同，为民族类高职院校做好思政育人工作提供良好的条件。
（二）加强师资队伍建设，深化理论研究
思想政治教师队伍的构建是摆在民族类高职院校面前的一个重要课题。近年来，本科院校和知名院校在教师招聘上的要求越来越高，目标对准“海龟”、985院校和211院校人才，而高职院校对教师的要求低于这一标准，思想政治教师队伍的素质参差不齐，部分教师思政教育理论基础不扎实，对民族学生特点把握不准，对思政教育认识不清，开展学术研究和教书育人能力不强。因此，民族类高职院校要务实功、出实招、求实效，打破原有的人才招聘限制，以提升本校思政育人工作质量为宗旨，吸引更多熟悉民族学生特点的民族教师，吸引更多在思想政治研究和教育领域具有颇高建树的学者、高学历人才加入，将我党最新的理论研究成果和教学理念引入进来，改进思政课程教学方法，提升思政课程教学质量，让思想政治教育课程贴心走心，好玩有趣，让思政育人工作“活起来”“动起来”“热起来”。
（三）开设针对少数民族学生的思政类选修课
鉴于少数民族在宗教信仰、风土人情、思想观念、生活习惯等多方面存在特殊性，高职院校开展思想政治教育应考虑到学生自身的特点和实际需求，可以开设符合高职院校人才培养要求的思想政治课程，既可以是线下的公共课，也可以开设网络课程，通过集体自习的方式组织学生进行学习，了解我国当前的政策方针，针对少数民族地区经济、社会发展出台的政策，掌握国家思想政治教育的前沿信息和当下的创新成果，通过持续的学习夯实他们的基础知识，不断加强他们对社会发展整体趋势的理解程度。同时，思政教师在授课时应有意增加关于少数民族地区的案例，讲深讲透少数民族地区的发展变化过程，以及国家对本民族的帮扶政策，架起他们和汉族学生对话的思想桥梁，增强民族认同，深化民族感情，激励广大少数民族学生为实现民族地区的振兴和国家的强国复兴梦贡献青年力量。
（四）加强校园文化建设，搭建文化融入思想政治教育的平台
文化和思想政治建设一脉相承，将少数民族文化融入民族类高职院校的思想政治教育可强化教育教学的效果，起到事半功倍的作用。在各行各业大力践行全面创新的时代背景下，高职院校的思想政治教育也应以改进工作方法为着眼点，创新工作载体，激活立德树人的内生动力，全面实施“文化铸魂”战略，全面推进“民族文化进校园”“传统文化进校园”“数字文化进校园”等校园文化创新活动；通过开展传统文化建设月、少数民族文化体验周、校园文化艺术节等开拓学生的思路，启发他们深刻思考思想政治教育的意义，以文化建设为纽带，倾力打造思想政治教育的阵地，培育“道德讲堂”“大政治学习论坛”等网络学习平台，发动全体学生积极参与学习、讨论、建言，推动在民族类高职院校形成“党建品牌+思想政治教育+校园文化”育人新模式。
结束语
高职院校的立身之本在于立德树人，而思想政治教育是落实高校立德树人根本任务的重要途径，民族类高职院校要明确站位和所处的环境，深入准确把握新时代高校思想政治教育的发展理路，树立创新、融合、联动的思想政治教育思路，推动形成育人主体、育人资源、育人平台高效协同、共同发力的大思政工作格局。
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