在小学阶段的教学中，数学是最为基础的一门教学课程，不管是在日常生活中，还是今后的学习实践中，数学都有着非常广泛的运用。而计算教学作为小学数学教学中的重要组成部分，它是一切数学实践活动的核心，因此，在小学数学教学中对学生进行计算能力的培养具有非常重要的意义。但是就现阶段小学生计算能力具备的现状来看，仍然存在着一系列问题急需解决，这就需要教师应积极地进行计算教学的优化，以此实现学生数学计算能力的有效提升。
一、当前小学生数学计算能力的发展现状
（一）计算兴趣不足
兴趣是最好的老师，因此保持学生良好的计算兴趣，有助于提高学生的计算效率和认知能力，使学生的数学知识与思维意识得到有效结合，从而实现其有效计算的学习状态。然而，在当前的教学实践中，大多数学生缺乏积极的探索兴趣和计算热情，大多处于被动学习的课堂状态。究其原因，主要是教师在问题的设置和活动的组织上存在不足，未能切实有效地组织计算环节，其趣味性和参与感不强，计算兴趣不足，进而导致学生的参与积极性不高。
（二）计算方法单一
方法是解决问题的关键，其计算方法的多样化运用，不仅能提高计算效率，还能丰富学生的计算内容，拓宽学生的认知范围，使学生能够从不同角度去解答同一问题，有助于培养学生发散思维的能力，激发学生的创造力。但在实际的课堂教学中，大多数教师受传统思想的影响，缺乏对学生多样化的方法引导，导致学生大多陷入“一题一解”的学习模式，从而导致计算方法太过于单一，未能从根本上解决数学问题，不利于学生未来发展的主体需求。
（三）解析思路固化
解析思路是学生计算能力培养的关键之一，其多元化的思路引导，不仅能帮助学生产生多视角的认知理解，还使学生在解答应用方面达到举一反三、触类旁通的效果，进而深化学生的计算思维，增强学生的计算能力。然而，在实际的能力培养中，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对应试解题、固定模式等方面的讲授，缺乏对学生解析思路的多元化培养，导致学生的计算思路和计算模式呈现固化、刻板的现象。
（四）层次渗透不足
数学计算活动中，由于受家庭环境以及受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在一定的差异，如不及时采取有效的培养策略和引导方法，将会使学生产生厌烦、抵触、自卑等不良心理问题。因此，这就需要教师根据学情发展，及时采取针对性的指导策略，以此来提高学生整体的计算能力。但在当前的教学发展中，部分教师未能采取层次教学、个别引导等方法去满足学生的个性化学习需求，导致学生的基础发展和计算培养产生不足。
二、提升小学生数学计算能力的有效性策略
（一）加强估算、口算练习
口算、估算作为小学数学计算学习过程中极其重要的组成部分，对学生进行适时的口算、估算练习是提升学生整体数学计算能力必不可少的环节。现如今依旧存在部分学生口算以及估算能力不过关，从而直接影响其整体的数学计算速度以及正确度。因此，相关教师在开展日常教学过程中一定要注重加大学生估算、口算训练的力度，为后续数学计算的学习奠定良好的基础。首先，教师可以将学生的实际情况与现有的教学目标相结合制定有针对性的日常练习机制，组织学生每天进行口算、估算练习，逐步提升学生计算能力。此外，教师可以充分发挥小学生竞争意识较强的特点，定时或不定时开展相关的口算、估算比赛以及游戏，让学生在相对愉悦、轻松的环境中开展相关练习，从根本上提升学生数学计算能力。
（二）督促记忆计算法则
计算法则的记忆作为学生学习数学计算的基础，教师在对计算法则进行讲解过程中，一定要做到细致、准确，将其与旧知识进行连接，将新知识与旧知识进行对比，实现教学思路以及方法的顺利迁移，引导学生理解数学计算的本质，由浅入深实现逐步深入，强化学生对相关计算法则的记忆，防止后续知识混淆现象的发生，让学生能够从整体上把握计算法则体系，构建结构化与整体化相统一的计算思维。相关教师一定要在学生准确记忆基本计算法则的基础上强化对相关知识点的训练，让学生能够在不断地强化练习过程中熟练掌握、运用计算法则，为学生数学计算能力的提升奠定良好的基础。
（三）培养良好的计算习惯
引导学生养成良好的计算习惯对于学生提高自身数学计算整体正确性具有极大的推动作用。教师可以通过以下三个阶段逐步引导学生养成良好的计算习惯：首先，帮助学生养成良好的审题习惯。从现如今小学阶段学生数学计算学习现状进行分析发现，一部分学生在审题时存在问题，审题不清便开始计算的现象极为普遍，因此，相关教师应提高对审题教学与规范工作的重视程度，引导学生在读懂题后再下笔计算，看清相关计算公式中所蕴含的计算符号，明确计算顺序后再开展相关计算。其次，要注重培养学生良好的计算习惯，正确的计算过程是影响计算结果的最重要因素，学生正确仔细且符合计算法则地计算影响整体计算的正确率。除此之外，规范学生计算过程中的书写，注重书写的工整度以及清晰度对于提升学生整体计算能力是十分重要的。最后，要不断提倡学生形成正确的验算习惯，正确、高效的验算工作是提高学生计算正确率的重要途径，是提升学生自身数学计算能力的基础，因此，学生的验算工作应该从审题逐步开展，从而提高计算正确率。
（四）实施多样解法，提高学生计算技巧
解法，顾名思义是指解决问题的方法，其解题方法的选择和传授，有助于提高学生的计算技巧，有助于培养学生发散性思维意识。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”注重学生解题方法的培养，将有助于促进学生多元化的主体发展，使学生的数学素养得到综合性的培养。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情特点，科学实施多样解法，引导学生从不同的角度出发，解析问题、分析重点，进而在下一步的探求和计算中实现其主体发展的目标。
同时，多样化的解析方法，还能帮助学生从不同的角度出发去探索问题的本质，活跃学生的数学思维，使学生的数学意识得到加强。此外，对问题展开多样的解法探析，还能使学生在信息的阅读、题干的理解、思路的开展等方面得到全面性的发展，使学生的逻辑推理能力得到有效提升。
三、结论
综上所述，提升学生数学计算能力并不是一蹴而就的，是一个长期坚持的过程。作为一名小学数学教师，一定要以学生的实际情况为基础，结合现有的教学内容，从认识、习惯、记忆以及练习等不同角度有针对性地提升学生的数学计算能力，为学生后续的数学学习以及综合发展奠定基础。
参考文献：
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