前言
小学阶段的计算能力培养非常重要，是学生计算能力有效发展的重要阶段，在此框架下，小学数学教师必须从素质教育发展的多样化方法入手，做出一定努力，进一步提高学生的计算能力，小学数学教师应该帮助学生解决他们目前在数学学习过程中遇到的问题。此外，教师应采取有效措施，提高学生在现阶段的数学知识水平和兴趣，使他们更好地理解计算原理，全面学习数学知识内容，通过科学的数学计算找到正确的数学答案，更好地运用数学原理解决数学问题。
1 小学数学教学中计算能力的培养的现状
小学数学体系的有效建构必须是非常严格的，具有很强的知识互换性。如果学生在开始时没有足够的积累和扎实的训练，那么在后续的训练中就会面临更大的困难和障碍。此外，教育质量在教学过程中，在实践教学过程中都会趋于提高，教师没有更加重视学生计算能力的有效发展。目前，学生的计算素养存在问题和差距。
通过学习数学，学生可以发现计算是数学学习的基础。从多年的观察和经验来看，目前，数学教师对学生数学能力的培养普遍不够重视，从学生的角度来看，小学生的数学问题比较简单，容易引起学生的忽视，缺乏对计算技能有效发展的关注，导致学生在回答数学问题时侧重理解思想和应用方法。这也可能导致由于缺乏广泛的计算训练而产生错误。从教师的角度来看，许多教师认为目前实施的计算教学仍然很简单，学生很容易掌握这些知识，因此他们没有适当注意培养学生的计算技能，当学生存在粗心、多方面的漏洞时，就会对学生的数学成绩造成一定的打击，学生的相关兴趣和活动也会减少。
2 小学数学教学中计算能力的培养方法
2.1 加强课堂交流，创建和谐的数学课堂
针对以上问题，教师应改进当前的数学教学实践，采用更加科学合理的教学方法，让学生积极参与课堂的计算训练，与教师互动，教师应提前将学生分成不同的小组，采用合作学习的方法解决教师提出的各种问题，在解决困难的过程中加强师生之间的沟通，教师应持续在讲台上跟进学生的讨论，并进一步观察各组，了解学生的学习情况。讨论结束后，每个学生也可以发言讨论相互学习的结果，在这种情况下，学生的课堂参与度将继续提高，学生相应的数学计算能力也得到了充分的发展。
2.2 培养学生的计算思维
计算是观察、比较、想象和推理的结合，是同一种思维。因此，学生应为有针对性的计算做好准备，在课堂上，教师必须引导学生独立思考，让学生自己做、自己思考、自己计算。只有在自主学习的基础上才能解决问题，发现新问题。当然，当学生的计算活动受到阻碍时，教师可以引导学生讨论并帮助解决计算问题。同时，很多学生会受到刻板印象的影响产生计算错误，阻碍他们计算能力的提高，这样教师就可以组织学生针对典型错误进行分析和交流，分析错误的原因和刻板印象的影响，以此改正错误的同时，帮助学生培养正确的计算思维
2.3 加强算理的教学和基本技能训练
2.3.1 加强口算能力的培养
小学生计算能力的核心是口头计算，这对学生来说是必要的。因此，在数学教学中，教师每天可以花三分钟在课堂上教授口算技能。首先，学生必须每天做10次调查，每周评估一次，并对回答问题最多、用时最少的小组为获胜者进行鼓励。在比赛中，学生们得到口算的帮助，让他们有机会参与学习，从而不断提高他们对计算的兴趣。
2.3.2 加强估算能力的培养
培养学生的估算技能有助于激活他们的思维，从而提高学生的整体计算水平。同时，从估算到计算再到对题的审查的每一步都非常重要，教师应帮助学生养成习惯，帮助他们找到解决问题的方法，从而防止思维错误，不断提高他们的整体计算能力。
2.3.3 加强笔算能力的培养
书面计算是小学计算能力培养过程中的关键步骤之一。利用每周10个题的教学课程，提高学生笔算的准确性。很多时候，小学教学要求学生使用竖式计算，然后坚持每天训练，每周检验。教师鼓励学生在规定时间内完成学业，并给予全部做对的学生奖励。
2.4 培养学生良好的计算习惯
习惯有助于提高学生的计算能力，所以教师应该更加重视培养学生良好的计算习惯。首先，首先，书写应该是一种规范。在学习过程中，数学教师必须不断地向学生灌输各种习惯，如认真写、工整写，以形成良好的学习习惯。其次，培养良好的学习态度。如果学生没有养成认真仔细的学习态度，他在处理问题时可能会犯错误，如描述问题、查看问题或计算问题马虎，不符合要求。此外，在计算训练中，学生更容易犯数字错误、拼写错误，甚至会犯有时会跳过需要改变习惯的符号，容易忽视观察对象，计算盲目，影响准确性。在某些情况下，重点是培养学生的观察技能，以提高学习技能，确保准确计算并避免错误。再次，学习如何再次检查。分配任务中的大多数错误都可以验证。教师应该教给学生验证的方法，必须教给学生验证技能，以确保计算的准确性。给学生强调口头和书面计算时，需要进一步加强检查，以确保计算的正确性。最后，加强算理和计算口诀的练习。学生根据算理和计算方法进行计算。只有充分掌握基本算理并理解计算规律，学生才能避免错误。对学生来说，加深对数学算理的理解并不断向他们灌输计算技能是很重要的。在这个过程中，教师必须有耐心和毅力。
2.5 组织多种形式的计算训练
实践可以让学生掌握计算的规律，数学教师应该注重实践的有效性而不是一味地采取题海战略，否则学生会害怕计算，遵循教给学生计算方法自慢而快的原则，先提高学生的计算精度，然后逐步提高速度，教师还应了解不同学生的计算水平，密切关注学生的计算顺序，认真分析分类，强调计算中的常见错误，加强实践，从根本上提高计算能力。例如，让学生熟悉整十数相加中的20+30=？的计算方法，可以通过多媒体动画，让学生谈论他们的算法，看看什么样的想法是最好的。然后教师可以让学生操作。给学生提供一捆10个的木棒，然后让学生观察得到结果。还可以通过一个新问题：如果没有木棒你怎么计算?引出竖式计算的方法。利用多样化的计算训练，为学生创造独立计算的机会，提高计算能力。
3 结束语
综上所述，小学数学教师应充分认识到在小学阶段培养学生数学计算能力的重要性，积极引入新的教学理念，运用多样化的教学方法，培养学生的计算思维和基本技能，培养学生良好的计算能力，教师应注重培养学生的学习计算的动机，鼓励学生积极学习，加强学生的计算基础，极大地提高小学数学教学的质量，为小学数学教学打下坚实的基础。
