引言
新课程改革进一步强调了“以人为本”教学理念在高中教学中的渗透，致力于推动学生的全面发展。具体到教学中，音乐作为一种独特的艺术形式，不仅是减轻学生学习压力的有效途径，还可以在提高学生审美意识与能力方面发挥关键性作用。因此，音乐教师应更加重视高中音乐教学，并针对当前教学中存在的问题提出有效的解决措施，以便进一步实现音乐教学的创新。
1新课程改革形势下创新高中音乐教学的必要性
现代高中生具有更加个性鲜明的特征，他们对于音乐的需求和兴趣也呈现出多样化的趋势。传统的音乐教学方式难以满足学生个性化的学习需求。通过创新音乐教学，教师可以针对学生的特点和兴趣进行差异化教学，提高学生的音乐素养和审美能力。新课程改革为高中音乐教学提出了更高的要求。传统的教学方式和方法在很大程度上已经无法满足音乐教育的发展。通过创新教学内容、教学方法和教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学质量，使学生在音乐学习过程中获得更多的成就感和乐趣。我国音乐教育在培养音乐人才方面仍存在一定的不足，尤其是在创新意识和实践能力方面。通过高中音乐教学的创新，可以引导学生主动参与音乐创作、表演等活动，培养学生的音乐实践能力和创新意识，为我国音乐事业的繁荣和发展输送更多优秀人才。随着教育现代化的推进，高中音乐教学需要不断创新，以适应教育技术、教育理念和教育模式的变化。创新高中音乐教学可以引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高音乐教育的现代化水平，为教育改革注入新的活力。在新课程改革形势下，高中音乐教学创新有助于实现音乐教育的均衡发展。
2新课程视角下高中音乐教学面临的现实问题
（1）教学内容单一。音乐学习中，学生需要理解、感悟，才能产生音乐情感。但是教师大多以教材内容为主进行教学，缺乏文化、鉴赏、实践等内容渗透，音乐教学质量不高，难以基于音乐课堂培养学生多方面能力。（2）教学方法不合理。教师主要采用音乐知识讲解、音乐作品欣赏和演唱等方式进行教学，很少采用合作探究、音乐实践表演等教学方式，学习枯燥无味，学生参与感较差，难以体会音乐学习的乐趣。
3新课程改革形势下高中音乐教学创新的有效策略
3.1营造良好的课堂氛围
为了满足新课程改革的需求，教师在开展高中音乐教学创新时应遵循“以人为本”的理念，将学生作为教学主体设计音乐教学活动，进而营造良好的课堂氛围，实现教学质量与效率的提升。随着新课改的推进，传统教学方法已经不适应当前的学习要求。高中音乐教师应及时进行方法与模式创新，通过组织实践活动等方式营造良好的学习环境，促进学生学习从被动向主动的转变。例如，在教学湘文艺版高中必修“音乐鉴赏”的“中国民族民间音乐”时，教师可以带领学生欣赏蒙古族音乐作品，再引入一定的形体训练，让学生跟随音乐节奏的变化进行律动。这样不仅可以帮助学生加强对音乐作品的深刻体会，将少数民族的审美习惯、文化风俗融入音乐鉴赏；还有利于在班级内形成良好的课堂氛围，全面调动学生的参与积极性。而《阿拉木汗》作为维吾尔族的代表性歌曲，在学习相关内容时，教师可以引入合唱等形式，让学生进行分组合唱练习并进行展示。各组完成展示之后，教师还可以增加提问互动环节，围绕少数民族音乐的发展历史、音乐特点等进行提问，帮助学生充分调动所学知识，随着问题形成对音乐的深度思考。在这样的学习环境下，学生可以自己感兴趣的方式参与音乐教学活动，消除音乐年代差异与地域差异的陌生感，提升学生对不同形式的音乐的接受能力，促进学生音乐学科核心素养的提升。
3.2实施多元化音乐教学
随着新课程改革的深入推进，教师应做到顺应时代发展规律，以学生的学习需求及兴趣爱好为基础进行教学创新，从而达到良好的教学效果。一方面，教师在进行教学设计时既要遵循教材的既定内容，又要根据教学需求适当补充课外内容，以更好地满足学生的多元化需求。另一方面，以往教师在讲解音乐知识时，往往存在专业性过强的问题，没有融合新视角对年代久远的案例进行剖析，导致学生理解难度较大，难以在短时间内接受相应的学习内容。因此，教师应在充分了解学生实际情况与个性需求的基础上进行教学内容创新，保证激发学生的兴趣，引导学生快速进入学习状态。因此在教学实践中，教师可以以教材内容为基础，融合不同的音乐艺术形式，引导学生从多角度感受音乐的魅力。例如，在教学《黄河大合唱》时，教师可以先带领学生了解其创作背景。著名诗人、词作家光未然先生完成长诗的创作后，由著名作曲家冼星海谱曲，实现了音乐与诗歌的交融。诗歌具有形式丰富、内涵深刻的特点，为调动学生的参与热情，教师可以通过多媒体技术辅助教学，让学生先通过多媒体课件了解作者生平，并结合历史背景讲解作品的深刻内涵。学生在欣赏音乐作品时，除了要了解相应的基础知识以外，还应深刻体会其中蕴含的爱国主义精神，实现思想与情感的升华。此外，教师还可以借助信息技术引入更加丰富的教学素材，向学生展示其他关于《黄河大合唱》的图片与视频，让学生在赏析的过程中对作品形成深入认识，为学生创建相关的教学情境，加深学生对作品情感内涵与思想感情的体会。这不仅可以促进学生人文素养与艺术鉴赏能力的提升，还可以强化其音乐基础知识的储备，进而为后续的学习奠定坚实基础。
3.3积极创设教学情境，丰富学生的情感体验
情境教学即教师结合教学内容采取不同方式营造与之呼应的教学氛围，引导学生融入情境中深入理解知识。音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。高中音乐教师在教学过程中应结合学生的实际学情积极创设教学情境，促使学生在情境中感受音乐作品所蕴含的情感，从而使他们获得丰富的体验。例如，高中音乐教师在对《阳关三叠》开展教学时，可创设生动的教学情境。这是根据唐代诗人王维的诗作《送元二使安西》谱写的歌曲，教师可先让学生对这首诗进行回忆，之后利用多媒体教学设备播放相关视频，让学生融入情境中感受清晨雨后诗人与友人饮酒送别的不舍之情，搭配悠扬的曲调，让学生沉浸在音乐情境中。然后教师展示《阳关三叠》的演奏视频，提供给学生视觉与听觉的双重体验，用乐曲的魅力感染学生，从而激发他们的学习热情。
结语
为了进一步满足新课程改革的要求，落实“以人为本”的教学理念，高中教师应积极推进高中音乐教学创新工作，最大限度地提高教学成效。由于现阶段的高中音乐教学仍面临一些困难，教师需要主动寻求解决路径，将更加丰富的教学方法运用于教学实践中，为学生提供更加良好的学习环境与更加广阔的展示空间。
参考文献
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