摘要: 教学改革是教学活动创新发展的重要实现路径， 是践行新课程标准、 提升课程教育教学质量的基本要求。 优化教学方法， 推动学生核心素养不断提升， 是教学改革应当关注的重点方向。 在高中历史课程教学改革不断深化的背景下， 必须坚持以核心素养为导向要求， 推动新型教学方法应用水平不断提升。

摘要: 随着新时代对人才需求的变化,当今社会越来越注重全能型、综合型人才的培养。传统的以教师为主的课堂教学虽然能满足学科知识的传授,但更多是以灌输为主,对学生整体的思维能力发展并无太大作用,甚至遏制了学生多维发展的可能性。在这种时代趋势下,生本教育理念应运而生。相较于传统教育理念,生本教育理念要求教学中以学生为主体,立足学生的学习需求及社会发展需要构建教育体系。文章分析了高中历史教学现状，并对生本教育理念下的高中历史教学策略进行了探讨和研究。

摘要: 当前在教育改革的推动下，初中历史教学发生了新的变化。初中历史教师要将大单元教学融入到历史教学中，以培养学生的历史核心素养。大单元教学法是当前最为流行的一种教学方式，其通过将课程内容进行整合，能够将复杂的问题简单化，便于学生更好地理解与掌握。本文以《近代化的早期探索与民族危机的加剧》为例，在分析教材内容和学情的基础上，分析并研究了核心素养下初中历史大单元教学。

摘要: 随着素质教育的不断深入，教育改革也在不断地进行着。在新课程改革的大背景下，学科教学目标正发生着深刻变化，从“三维目标”逐步向“学科核心素养”转变。作为教学行为风向标的教学目标的改变，必然会引起教学行为的改变。针对这一现状，本文以新课改为背景，结合历史学科的特点，对在学科教学过程中如何实现核心素养的构建进行了探讨，以便为高中历史教师提供具体的指导。

摘要: 史料实证意识的培养是初中历史课堂教学的重要目标之一，对有效提升学生的证据意识和逻辑推理能力有重要作用，对学生今后的发展具有重要意义。鉴于此，在历史课堂上，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，并利用丰富、恰当、有效的史料帮助学生更好地掌握历史知识。本文试图对初中历史培养学生史料实证意识的现状进行有针对性的分析，以供相关教师参考。

摘要: 单元主题教学是一种新的教学模式,其可使学生发现知识之间的联系,构建科学完善的知识体系,为学生灵活运用所学知识提供保障。当下,自主探究已经成为教学活动的基础,更成为学生在教学活动中有所收获的一种表现,所以教师需要在开展单元主题教学时要重视引导学生自主探究。由于历史教学为初中教学的重要组成部分,文章从单元主题教学实施的意义,以及策略两个方面入手,对初中历史单元主题教学的策略进行了研究。

摘要: 历史学科核心素养分为五个维度，时空观念是其中之一，也是学生学习历史必须具备的最基础的能力与素养。任何历史事件的发生都建立在时空维度之上，学生只有清楚史实发生的时空才能有效区分，知道前因后果与来龙去脉，从而形成对历史客观的评价与理解。在实际教学中，很多学生因为缺少时空观念而导致历史知识记忆混淆，历史人物、事件对应不上所处的朝代，构建的历史知识结构较松散，这些都需要及时调整。在本文中，文章结合多年教学实践就如何在教学中培养学生时空观念分享几点拙见。

摘要: 历史是一门具有较强人文性的学科，通过对相关知识的掌握与学习，可以使自身的人文素养以及道德修养得到显著提升。为了更好地掌握学科知识，教师不断转变教学观念、创新教学方法、丰富教学手段。以培养时间与空间的纵横分析能力作为新课程改革的教学标准，帮助学生全方位、多角度地认识历史事件，丰富自身的知识积累，促进核心素养能力的提高。在当今的高中历史教学中，培养高中生的时空观念素养成为重要的教学目标。

摘要: 自2014年至今，全国高考改革不断推进，目前大多数省份都已经宣布实施新高考，其中实行“3+1+2”选科模式的较多。陕西省于2022年秋季学期启动新高考，实行“3+1+2”的选科模式，同时历史等科目启用部编版新教材。随着新高考、新课标和新教材的接踵而至，高中历史教学面临着前所未有的挑战和压力。本文在陕西省新高考模式背景下，从高中历史学科教学的角度提出了一些适应新高考改革的教学策略建议，只有明确学业质量要求，重新认识学科地位，落实学科核心素养，重视教材内容整合，才能使高中历史学科更好的适应新高考改革。