在立德树人教育理念的指导下， 加强学生的德育教育成为班主任班级管理工作的重点。 小学阶段是学生塑造良好思想道德品质的关键时期，而班级是学生成长的重要环境，因此，班主任应结合班级管理工作渗透德育思想，为学生的自我发展营造良好的空间环境。 然而，目前，从小学班主任班级管理工作中的德育工作情况来看， 师生关系紧张、班级管理方法单一、家校沟通不畅等问题普遍存在，影响了德育教育效果。 针对此，在小学班级管理工作中，班主任应从多角度出发，为学生展开科学有效的德育教育工作。
一、当前班级管理工作所存在的问题
（一）师生关系比较形式化
在小学阶段的班级管理工作进行过程当中， 班级的管理工作大多数都是由班主任独自完成，在这一过程中学生基本上都是听从班主任的命令与指示，进一步执行。 在这样的教育模式下，就会使班主任与学生之间关系逐渐走向形式化， 导致学生与教师之间没有进行良好的沟通交流，更不能使教师与学生进行简单的接触。 在这样的师生关系下，导致班主任不能够了解学生的思想动态，在开展班级管理工作时，只能起到一些比较肤浅的作用，不能针对问题的根源进行解决，进一步导致班级管理工作中的教育教学不能有效展开。 在长时间的相处模式下，使班级管理工作不能够有效进行。
（二）与家长之间没有进行有效沟通
在我国有很多家庭的孩子都是独生子女， 长辈以及父母给予他们深厚的期望，在学生的学习过程中，他们只重视学生的学习成绩，没有看重对学生的德育思想教育。 进一步导致班主任在进行班级管理工作时，与这样的家庭观念相冲突，影响班主任班级管理工作的效率，使班主任在班级管理工作进行德育教育的教育效果不能有效形成。 班主任如果只注重学生成绩，又会导致学生的道德思想问题难以得到培养，使学生不能够形成健康、正确的价值观念。
二、班级管理艺术与德育教育策略
（一）加强师生沟通，优化师生关系
教师要建立好的班级制度， 可以根据班内实际情况来定，多奖励少惩罚，多夸奖，树榜样，教师适合的时候作为一个演讲家，可以给学生讲一些有意义的话，可以举事例，动之以情，晓之以理。 一方面要贴近生活，并且要多关注照顾学习成绩不太理想的学生，可以找这部分的学生谈心，找到不学习不听话的“点”，然后去突破这个点上课的时候一定要是个老师，一个有威严的老师，不能混淆。 班级里面一定要有自己的小朋友，班长、学习委员、纪律委员、体育委员，等等。不一定要最好的，但一定要最合适的，一定要懂得是非。师生关系是教育过程中最基本的也是最重要的人际关系。师生关系直接影响班级管理质量， 以及德育教育成果。根据相关调查表明， 学生所认可的教师品质中排在前列的有尊重学生、平等待人、关心学生等。
具体来讲，班主任应主动接近学生，例如遇到学生可以主动打招呼，放下教师的架子，用亲切的态度让学生放下戒备心理，善于观察学生的一举一动，对学生的行为习惯给出激励性评语，调动学生自我纠正的动力；班主任应尊重学生，理解学生的差异性，并用充满人情味和感染力的语言、行为，激励学生主动与班主任建立情感联系；班主任可以对学生做出期待，利用师生之间的默契沟通，提升学生的自我认知，培养学生挑战自我，不断提升的自信。
（二）教学实践当中渗透德育思想工作
教师在结合德育思想教育进行班主任管理工作的过程当中，逐渐发现学生与教师有一定的意识差距，而这一差距就导致学生不愿意与教师进行有效的沟通交流，这是由于传统教学模式所影响，学生与教师之间一时转变不过来。为此，教师应当在新型的教育模式推进下，逐渐探究符合学生的教育模式， 进一步进行高效率的教育教学。 小学阶段的学生正处于全面发展的黄金时期，其性格特点也是比较活泼好动的。 教师可以观察学生的性格特点等， 开展一些教育教学实践活动， 引导学生能够积极主动地加入其中。
比如，全班同学可以一起建设教室后的学习之乡或者是教师组织学生进行校园卫生的打扫工作。 在保证能够让每一位学生参与的基础上，逐步与学生互动交流，拉近彼此之间的距离，使彼此之间能够有更加有效的了解，进一步使教师除课堂之外，也能够对学生进行教学指导，使教师对小学生的德育教育工作能够顺利展开。
（三）完善班级管理，调整管理方法
班级是学生成长的重要场所，打造良好的班集体，形成优秀的班风、学风，对于渗透德育教育，引导学生养成良好的行为习惯，实现学生身心健康发展具有重要意义。 在小学班级管理中，班主任应结合德育教育要求，创新、探索、优化管理方法，为学生的成长营造良好的班级环境。
例如组织建设优秀的班风、学风的主题活动，集思广益，制定口号、标语，让学生在参与中深入理解班风、学风的含义，让班风、学风成为规范学生思想行为的基本标准；加强班委会建设，通过民主选举的方式组建班委会，提高班委会在学生中的权威性，引导学生实现自治；完善班级管理条例，针对学生的行为习惯提出具体而明确的要求， 并通过监督、检查强化规范的落实，提高学生自觉遵守的能力；组织集体活动，凝聚班集体的力量，强化学生的集体主义精神。
（四）提高自身素养，加强示范引导
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，班主任的一言一行对于班级管理规范的落实，对于学生思想道德品质的塑造具有重要的影响。 绝大多数班主任同时也是课任老师，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上他也不买账；而如果你的课上得好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。 所以我觉得， 上好课对班主任很重要。 多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。 在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像主持人那样，“主持”好你的每一分钟。 要让学生感到你很激情，用你的激情感染学生的激情。 小学阶段，小学生对于模仿班主任的言行有着强烈的意愿，因此，班主任应以身作则，不断提升自身的综合素养，例如在学习方面，班主任应保持端正、严谨的态度，用专注、较真的精神改善学生的学习态度，培养学生的行为习惯；在班集体活动方面，班主任可以以参与者的身份出现， 与学生共同探讨活动实施方案，用积极的态度感染学生，激励学生；在思想品德方面，班主任坚持为人师表，率先垂范，用实际行动展现德育教育工作等等。
三、结束语
综上所述，在素质教育的不断推进下，德育教育能否有效开展愈来愈重要。本文主要分析了小学班级管理存在的问题，提出了促进小学班级管理的有效举措，以及德育教学的几种方法。得出在管理工作中，要尊重学生个性发展，并强调以人为本，与学生交流，做学生的朋友。而德育教学中，要熏陶学生情感，以德育班风激励学生，并以心理辅导感化学生，从而全面提升学生的德育素养。
参考文献：
[1]王金萍,王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究,2019(47).
[2]丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].y亚教育,2019(09):41.
