美育是学校教育的重要组成部分，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展有着重要的作用，而艺术教育是学校实施美育的基本途径。对小学生而言，敏锐的审美耳目、充沛的审美情感和健康的审美灵魂需要培养和陶冶，而美育是培养人全面发展不可或缺的重要途径，是立德树人的重要载体[1]。相关学科教师要以学生面向未来审美需求为出发点，构建立体化的艺术教育课程体系，以课堂教学改革为抓手，寻求多元有效的教学方法和路径，从而提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，促进学生健康成长。
一、小学开展艺术教育的意义
（一）有助于发展学生的思维
受应试教育的影响,学生的形象思维往往得不到有效的培养，导致学生的创新性不足。钱学森教授提出过一个观点,拥有健全的形象思维和逻辑思维能力对成为科学家非常重要,缺少其一都不能在研究上有很大的造诣。因此,科学家在某种意义上也可以被称之为艺术家。如果学校的教学方式只注重对逻辑思维的培养,而缺少了形象思维的培养,那么学生将很难拥有健全的人格。
（二）有助于培养学生健康的心理
在进行教育教学过程中，只有教师全身心投入到教学活动中，才能有良好的教学成果。教育教学需要丰富的感情，带着感情教育人，才能得到良好的教育效果。艺术教学不只是理论知识的堆砌，更重要的是教育者所带有的情感。艺术教学是感性的，具有丰富情感的作用[2]。因此，通过艺术教学可以培养学生健康、多彩的精神世界。
（三）有助于学生正确调控情绪
艺术类学科本身就具有陶冶情操的作用，有助于学生情商方面的培养。积极的情绪可以使人的精力充沛以及身体健康。培养学生的艺术素养，能够丰富学生的精神世界，还可以使学生的课余生活变得更加多姿多彩，这样就能够防止学生出现消极的情绪。
二、小学艺术教育多元化教学有效策略
（一）创新教学方法,丰富学生艺术认知
艺术课程的教学要以形式多样的教学方法来调动学生参与的积极性。
1. 与其他学科进行整合。作为艺术教师,在教学中要打破艺术学科与其他学科之间的壁垒,突破学科的界限,整合学生的知识,培养学生综合思维与综合研究能力[3]。
如将剪纸教学和语文教学有效融合,美术与语文虽然是两个完全不相同的学科,但在教学中却可以相辅相成。在教学寓言故事《狐假虎威》一文时,美术教师可提前在美术课中引导学生根据文中形象剪出狐狸、老虎、兔子等动物的形象。语文教师可根据学生剪出的具体形象引导学生展开丰富的想象,从而引出故事内容,让学生结合自己的剪纸作品叙述故事,也可与同伴合作以各自的剪纸形象为道具进行表演,教师配以应景的音乐。艺术课程与其他学科的融合,不仅达到了寓教于乐的目的,而且促使学生想象力、记忆力及思维能力都得到发展,实现了创新素养教育的目的。
2. 将趣味游戏融入教学中。将游戏和艺术教学融为一体容易被学生接受并喜爱,也易于学生对知识点的理解,有助于学生的创新发展,使他们在艺术教学中感受美、创造美。
如在教学音乐教材《小青蛙找家》一课中,教师通过手工剪纸小动物这一活动设置游戏情境:“小青蛙要找到家,看看得到了哪些小动物的帮助呢?”在活动中，学生们伴着音乐旋律兴致盎然地根据自己头脑中感知过的物体表象进行设计构思.再加工,表现实物或想象创造新的事物。这一环节的设计,将美术学科与音乐学科巧妙地结合,符合小学生的心理特征与需求,在潜移默化中,既提升了学生的审美能力和艺术涵养,又实现了艺术与学科的深度融合。
（二）开展特色艺术社团活动，提升艺术水平和审美素养
想要实现社团建设的实践与创新，需要先彰显社团活动的特色。不同类型的社团,适合开展的活动内容会有所差别,教师要结合社团的具体内容有针对性地打造一系列社团活动。同时,活动的开展形式可以有相应调整与变化。以美术社团的建设为例,为体现社团活动的优化创新,教师要在传统的以绘画为主的活动形式下,进行相应的活动内容的创新。美术训练不仅仅是要让学生有基本的绘画技能,更为重要的是要发展学生的美术鉴赏能力,进而逐步提升学生的艺术感受力和审美能力。教师在社团活动的设计上要充分体现这一宗旨,让学生在社团活动中能够开阔眼界。同时,社团的建设要始终以学生为中心,根据学生的实际情况,结合学生现有的美术水平,进行活动内容和形式的调整变化。这样才能够让社团成员的艺术素养得到更好的发展,社团建设的实践目标能够得到更好的达成。
（三）开展多元教学形式，丰富艺术教育教学内容
1.校内与校外教学联动，丰富课堂类型。学校可以建设教学课堂、实践课堂、活动课堂相结合的艺术教育教学课堂，教学课堂侧重讲中学、讲中悟，实践课堂侧重做中学、做中悟，活动课堂侧重乐中学、乐中悟。此外，学校还可以设立放学后的“五点半课堂”，进一步丰富小学艺术教育教学新方式。
2.线上与线下教学联动，实施混合式教学。将传统教学和网络教学结合，将统一学习时间与碎片化时间结合，拓展“城中村”小学民族艺术教育的教学时空。如学校借助教育资源公共服务平台、短视频“微课”平台、“云服务”平台等共享优质艺术教育资源，丰富了学校艺术教育教学课程；利用学校微信公众号建立“空中微课堂”，向学生推送艺术教育知识、艺术教育微课，实现学生随时、随地、自主、自由学习。
（四）优化资源配置，改善艺术教育教学条件
艺术教育资源的配备是实施学校艺术教学的基础条件。学校应完善功能教室配套建设，如音乐教室、美术教室、阅览室、舞蹈房、合唱排练厅、艺术专用音响资料与设备等，鼓励学生自备发展艺术特长所需要的设备用具。目前，部分学校的艺术教育基础硬件配置能基本满足学校加大艺术教育的需求，但还是有许多学校不具备优质的艺术教育配置，甚至连最基本的艺术教育功能教室都未得到保障。主要有以下几种情况：1.没有专用功能教室与相关设备。一种是因为学校硬件设施老旧，校舍面积小，没有条件建功能教室。另一种是由于师资的缺乏，许多学校没有建相应的功能教室；还有一种是由于教育管理理念滞后，部分学校对艺术教育不够重视，因此未做相应的配置。2.专用配备不专用。有的学校有专用配备但缺乏专业师资，造成资源浪费；有的学校有配备但不是专用，而是与学校其他学科共用；还有的学校是“为了配备而配备”，专用功能教室并不投入使用。3.移用占用艺术功能教室。一旦出现扩班，教室不够用，功能教室就易被占用。对于这些问题，相应学校应引起重视，配足、用好专用教室和器材，为学生的发展提供物质保障。
三、结语
综上所述，国家现在大力发展素质教育教学，并对艺术教学发展加以重视，所以，广大相关学科教师需要齐心协力，转变思想观念，认识到艺术教育的重要性，改革创新艺术教学的内容和方式，提高学生学习兴趣，带领学生认识到艺术的深刻内涵和对自身的影响，提高学生的综合素质和艺术素养，让学生能够跟上时代发展的步伐，成为一名品学兼优的人才。
参考文献：
［1］郭声健.艺术教育论[M].广州:暨南大学出版社,2012:55.
［2］张明志,岳军祥.小学教育专业艺术技能课程的建设现状与构建—一以河西学院为例[J.教师教育论坛,2014(1).
[3]贺尊德，吴翠芳，曾绍康．“画”音乐 “听”美术: 谈小学综合艺术课程中的歌配画艺术创作指导策略［J］．考试周刊，2017( 66) : 22－26．
