研究人员表示，在小学时期，为了进一步推动“五育”教学工作模式的合理达成，教育工作者应积极结合日常教学活动进行分析与探索，从而有效促进校园艺术课程的开发与落实[1]。从教学工作的角度分析，通过艺术课程的合理开发，教师可以为小学生营造一个良好的知识探索环境，有利于进一步丰富小学生的校园生活，对于我国小学生群体综合素养的培养具有良好的推动价值。针对相关问题，广大小学教师开展了形式多样的专题探索活动，旨在合理集结教师的智慧有效推动艺术课程的合理开发，继而全面推动小学校园美育工作综合水平的合理提升。
一、影响小学艺术课程开发效果的相关因素
（一）教师艺术教育观念薄弱，对于艺术课程开发的重视程度不足
就目前而言，由于受到传统教育理念的影响，部分教师对于艺术教育工作的价值缺乏合理的理解与认识，从而导致其在艺术课程开发问题上所表现出的重视程度往往相对较低，继而不利于艺术课程开发工作的充分落实。与此同时，由于缺乏系统的工作统筹与管理，教师往往存在单打独斗的问题，继而造成了整体工作效果的弱化。
（二）教师艺术教育经验匮乏，不利于具体课程开发工作顺利落实
总的来看，在艺术课程开发工作落实期间，多数教师对于相关问题缺乏相应的工作经验，从而导致课程开发工作往往受到了较大的阻碍。与此同时，由于缺乏成型的工作内容进行参考，教师所涉及的活动环节与内容往往存在较强的主观性，继而对具体问题的解决造成了一定的影响。
（三）教师工作压力相对较大，影响了艺术课程配套活动合理组织
研究人员表示，在课题研究过程中，现阶段，绝大多数的参与者均是小学一线教师[2]。总的来看，这部分教师在开展艺术课程开发工作的同时往往还需要兼顾小学阶段正常的文化知识教学任务，基于此，教师队伍在日常工作中的压力相对较大。从教师的角度出发，由于受到个人精力的限制，部分教师往往存在“分身乏术”的困境，继而对艺术课程开发进度的深化造成了阻碍。
（四）校园艺术生活氛围弱化，阻碍了学生群体参与积极性的培养
从全局观的角度着眼可以发现，现阶段，部分小学在对艺术课程进行开发的过程中往往将工作重点放在了课程内容选择与教育活动设计等问题上。相比之下，教师对于学生群体的关注程度往往相对偏低。由于这一问题的存在，部分活动内容往往与学生群体的日常生活之间存在一定的隔阂，从而不利于有效实现小学生艺术课程参与积极性的激发与调动。与此同时，部分小学并未合理实现对于校园生活氛围的合理构建，继而弱化了学生的知识探索诉求，为小学生群体的成长与美育工作预期目标的达成埋下了隐患。
二、优化小学艺术课程开发质量的主要措施
（一）组建艺术教育工作领导小组，保障艺术课程开发工作有序落实
为了合理推动艺术课程开发工作的合理推广，小学管理者应积极做好对于艺术教育工作领导小组的合理组建，从而有效实现对于校园艺术课程开发工作的科学指导，确保相关工作可以得到有序落实[3]。在这一问题上，大亚湾区小学结合美术、书法、器乐、合唱以及舞蹈等多种艺术形式进行了兴趣活动小组的组建。总的来看，在具体工作落实期间，领导小组的成员可以合理实现对于全局的合理统筹，继而保障了兴趣小组活动的有序开展，有利于引导学生在活动中充分实现对于艺术教育工作的合理探索。
（二）定期开展专题教研讨论活动，促进艺术课程开发质量全面提升
针对教师队伍艺术教育经验不足的问题，研究人员表示，校方应定期组织小学教师针对如何开发艺术课程这一问题展开专题讨论，从而有效结合校园工作的实际需求实现对于校本课堂的科学开发。在此过程中，通过结合日常工作实践中遇到的具体问题进行讨论，有利于实现教师集体智慧的充分发挥，从而结合具体问题制定行之有效的应对方案，对于艺术教育工作的落实具有良好的导向价值。
（三）积极加大专业人才招募力度，有效完善艺术课程教育工作体系
在艺术课程开展期间，为了有效帮助教师实现对于工作压力的缓解，一方面，校方应积极做好对于教师工作任务的合理协调，从而有效帮助教师减轻日常工作压力。另一方面，校方应合理做好对于先进艺术教师的吸纳，从而有效确保具体工作可以得到科学的落实[4]。总的来看，通过教师队伍的协同合作，有利于确保校园艺术课程教育工作体系的合理完善，从而降低教师在探索过程中耗费的精力，确保艺术教育工作目标的合理开展与落实。
（四）有效落实校园艺术活动探索，推动良好校园艺术教育氛围营造
作为艺术课程的主要受众，学生群体的积极性往往决定了艺术课程开发工作的成败，基于此，在对具体工作计划进行制定与执行的过程中，教师应合理做好对于学生群体的密切关注，从而有效结合相关活动为学生营造一个良好的知识探索氛围。针对这一问题，大量教学工作实践经验表明，通过相关活动的合理践行，教师可以合理实现对于良好校园环境的打造，从而有效促进学生校园生活体验的优化[5]。在这一点上，大亚湾区小学以海洋资源作为切入点，有效推动了“海洋文化”校园环境的合理设计。在此过程中，校方以“海星、海螺、海灵”等元素作为基本框架，有效实现了对于海洋艺术文化氛围的充分构建，有利于帮助学生实现对于海洋魅力的充分感悟。与此同时，通过定期开展艺术节活动，校方可以有效引导学生在实践过程中感受各个艺术门类的美感，对于学生的全面成长具有良好的推动价值。
结语：
从发展的角度分析，对于小学生群体而言，通过积极做好对于艺术课程的合理开展，有利于帮助学生合理实现对于校园学习生活内容的合理丰富，对于学生艺术素养的培养具有良好的促进意义[6]。与此同时，通过相关教育活动的合理延伸，教师可以帮助学生更好地发掘自己在艺术领域中的天赋，从而有利于促进我国艺术人才队伍的充分培养，对于“五育”教育理念与综合素养培养工作目标的达成具有良好的推动价值。在此过程中，大量研究显示，现阶段，由于受到多种客观因素的影响，部分小学在艺术课程开发过程中仍存在相应的问题有待解决，基于此，教育工作者应积极结合日常教育活动实践展开反思，从而有效促音艺术课程开发体系的进一步完善，确保细节问题得以充分解决。
参考文献：
[1]王娟.丰富课程资源 提升综合素养——谈小学艺术课程资源的开发和利用[J].小学教学研究,2021(11):24-25.
[2]邵奕晴. 基于PBL的小学海洋生态艺术课程的开发与实施研究[D].上海师范大学,2021.
[3]梅兰丹.小学美术棕编艺术课程资源的开发与探究[J].教育观察,2021,10(03):32-34.
[4]杨学义.基于核心素养下农村小学艺术特色课程的开发与实践[J].新课程(上),2019(02):103.
[5]周佳佳.小学艺术教育校本课程开发的研究[J].考试周刊,2016(38):166.
[6]崔洪刚,孟丽.浅谈小学艺术课程资源开发与教师专业发展的相互关系[J].华夏教师,2016(01):25-26.
