引言
班级管理工作，是班主任工作的重要内容，对学生学习与成长而言十分重要。一直以来，作为班主任我对自己有两大目标：一是尽可能让科任老师放心走进教室；二是尽可能让家长放心。多年来，我所带的班都受到家长的好评，没有收到家长的投诉。对班级管理而言，没有一件事是小事，件件都是大事。由于有这种想法，才慢慢地让班中的小事变成没事。本文正是立足于笔者班级管理经验，提出了具体的中学班级管理建议。
一、 同心才能走得更远，同德才能走得更近
（一）师生同心、其利断金
学生的思想，如春天百花齐放，面对同一种事物，在认知上会存在较大的不同，很难做到思想、观点上的统一。而个体的行为往往是有思想所带动，若通过有效的方式去净化思想，逐渐将不同的思想进行统一，会在班集体中形成合力，使不同个体团结在一起。为了贯穿思想统一这个理念，在新生入学时，我根据不同时期的心理发展特点，精心规划好三年的主题班会。不断地加强思想教育工作。例如，初一时召开了《新生活新起点》、《学会感恩》、《与法同行》等的主题班会；初二时召开《20年后的我们》、《我的未来不是梦》等；初三时召开了《心有多宽，世界有多大》等。通过主题班会的形式，统一学生思想。除了这种方式，还积极实施了其他有效的手段，做好学生的思想教育，提升学生综合素养，例如，每天都会在班上分享报纸或杂志上的好文章，让学生学习为人处世，力争每天分享的主题与思想内容都不一样。
（二） 平等对待，彼此信任
班主任是班级中的主心骨，必须以身作则，言行传教，师生之间建立信任关系。班主任应尽力公正公平地对待每个学生,特别是差生,多用欣赏的眼光看待他。
1、 善待学生，一视同仁
每一个学生的思想和成绩都存在差异，但在教育教学中,一定要注意尊重每一个学生，平等待人。若学生感到自己受到了区别对待，会认为自己不如别人，也会感到自身受到了歧视，进而打消了其不断向上的积极性，变得更加不爱学习。而对于成绩较为突出的学生，当其出现问题时，若教师为及时予以教育指正，会助长其不良习惯的形成，此时，学生会认为只要自己学习成绩好，就可以犯错，这种不良思想形成后，会导致其行为出现偏差，这种情况下，班级中会出现严重的两极分化情况，不利于班级团结，更无法形成友爱、和谐、共同进步的班集体。
2、 为人师表，以身作则
通常情况下，学生会将班主任作为自身行为的准绳与向上的标准，这时，班主任需要发挥出自身表率作用，让学生感受到自身认真工作、不断进取的精神，不畏困难、勇敢向前的生活态度，逐渐对学生产生正向影响，让学生向自身看齐。日常学习中，在向学生提出要求前，我会首先做到。例如，说到的话就要做到，答应学生的事也会去兑现；要求学生上课不迟到，我会早早来到教室；要求学生完成课后作业，我会认真、按时的批改完所有学生的作业。通过这种方式，使学生感受到班主任严于律己的精神，然后逐渐转化到学生身上，使学生信服和信赖老师。
3、教出成绩，学生信任
学生成绩充分体现教师的教学水平。学生成绩的高低对老师的信任程度密切相关。如果老师有足够的能力让学生相信自己，愿意上自己的课，就说明这个老师成功了一半。因此教师要向课堂要分数：分层精心备课，课堂要有风趣，讲课的时候语言不仅生动形象，而且简单易懂，使学困生听懂，树立信心；使优生学饱，不同层次的学生得到不同的收获。一直以来，我所教班级的平均分，合格率，优秀率均在年级中名列前茅，学生对学科产生巨大信心，也对我充满信任，这使我的班主任工作开展更为顺利，如鱼得水。
（三） 做学生的良师益友
1、 用心关爱
身为一名班主任，不能只关心学生的学习情况，还需要对学生日常生活、思想情况以及身心健康加以关注，使学生感受到班主任并不只是在乎自己的学习升级，而是真正的关心自己。对于考试发挥失常、学习成绩下降、生活上存在困难、父母关心不足的学生，我会时常与他们谈心，了解这些学生的所思、所想，根据他们的实际情况予以开导，大大降低这些学生的精神压力，并且使这些学生更加信任、依赖自己。在学习方面，不会放弃学习成绩不好的学生，尊重学生间的个体差异，严格中不乏关爱，对每位学生的心理及思想动态做到详细了解，确保学生思想不会出现偏差，用心关爱每位学生。
2、欣赏学习
初中学习是一种“打基础”的学习,不过对于初中学生而言，由于其心理、思想上并不成熟，承受能力较差，会因为各种内在的、外在的因素，对自身学习成绩产生严重的影响。所以，班主任需要时刻关注学生的心态变化，确保学生能以良好的心态面对学习与生活。班会时，我会安排学习成绩靠前的学生讲述自己的学习方法以及学习经验，也会让学习成绩相对落后的学生讲出自己学习中的困难，并且，关注各科平时的单元测试，期中考、期末考、例如：每次大考试前进行动员、制定目标分数，有时还分层动员。考完后及时分析和表扬。采用奖红花的形式分三类进行奖励，通过成绩的比赛激励学习的热情，增强学习自信心。
（四） 建好班干部队伍
在一个班集体中，班干部就是班主任的得力助手，能够帮助班主任处理各项班级事务，让班主任能够更好的管理班级，因此，班主任需要建好班干部队伍，做好班干部培训工作，具体可以从以下方面入手。
1、“带”：即带头作用，对于一名合格的班干部而言，事事都要走在学生的前面，对于班主任提出的各个要求，班干部都要做到，例如，完成作业、保持班级卫生、遵守课堂纪律等。
2、“扶”：班主任需要定期组织召开班干部会议，指导班干部做好各项工作，告知班干部有效的工作方法，使之逐渐成为合格的班干部。现在初三（7）班长刘启明，初当班长时，还是有不尽人意的地方，但经过多次的指导，现在班中的事务大部分都让他处理，完成效果也很好。
3、“放”：在一段时间的指导后，班干部已经逐渐掌握各项事务的处理方法，并获得了很好的处理效果，此时，班主任需要将权力下放，不再过多的干涉，让其自行处理各项事务。班干部掌管班费，只要有合理的理由，就可以自由支配；主体班会也会让学生从班级实际问题出发，自行组织召开。
4、“汇”：合理分工与定期汇报是很重要的环节，通常，班长会负责班级中的各项事务，而具体的各项事务会细分到各个班委身上。各科目的早读也会有针对性的人去负责，体育委员则负责早操的相关事宜；学习委员与各个课代表会负责具体的学习工作，班主任应不定期的对各个班干部工作进行检查指导，并且，还应组织召开会议，由班干部汇报工作存在的问题与困惑，及时解决班级问题，并对班干部工作上的及时指引。
二、 管理班团，内化于“心”，外化于形
初中生处在青春期，这一阶段学生不仅身体上处在发育阶段，在心理上也不成熟，所以在开展班级管理工作的时候，还需要班主任的有效引导。
（一） 合作小组，提升能力
初中班主任可以在班级管理过程中，结合初中生心理活动来构建小组合作管理模式：
1、 小组成员合理分配
作为班主任，我在班级管理过程中会结合班级学生人数来将学生划分成为了4-6人一个小组，小组座位安排则以“E”、“F”型排列。考虑到不同学生能力、习惯与思维都存在一定的差异，我先了解了每一位学生，从他们的学习成绩、性格品行等多方面来展开合理的小组划分，以此确保小组合作管理活动的有效开展。
2、 前期分组准备
在班级管理过程中，我会利用多种渠道保证舆论的正确导向，使学生认识到自我管理对于自身的价值所在，还应使学生了解如何与他人合作。
3、 提出“小组合作管理模式”草案
我在班级管理过程中，就“小组合作管理模式”提出了草案，同时还征求了班级学生意见，通过班委会研究。根据各个小组能力与水平的差异来有序安排任务，以此发挥出小组合作管理模式的价值。
4、 构建恰当的评价体系
为了能够有效发挥出“小组合作管理模式”的应用价值，我在实践期间还构建出了恰当的小组评价体系，以有效实现相互监督与负责。在这一过程中一旦发现小组某一成员出现问题，该小组成员则需要承受一定的惩罚，如参与班集体劳动等等。在对学生进行评价的时候也需要从之前的个体评价转化成为小组评价。此外，为了激发各个小组班级管理自觉意识，我还主动构建出了合作竞争机制，借此来有效激发学生班级管理、自我管理意识，从而有效提升班级管理效果。
（二） 量化管理，自我超越
首先，做好常规班级管理。对于班主任而言，所作的工作多而杂，会花费较多的时间与精力。如何才能使班主任工作既轻松又高效呢？除了班干部的辅助以外，就是让学生自己管理自己。我以量化的形式评定学生的行为规范，主要从考勤、仪表、纪律、卫生、作业五大方面，以小组的形式每周对每个学生进行量化评定（底分100分），并在班级进行公布，不合格者进行思想教育或见家长，同时也作为学期末德育评定。当然“人无完人”,学生犯错后，不应马上予以处罚，班主任可以先提醒、再警告，都没有效果后在考虑处罚，而处罚的方式也可以让学生自己考虑，做一些为班级服务的事情，这种方式学生会更易接受，效果也更好。附个体量化表：
三、家校齐心，共促成长
18多年的班主任经验告诉我，在每一个问题学生的背后都会有问题的家长，问题家教。为了促进学生的全面发展，需要与家长进行良好沟通，加深彼此之间的理解程度，对于孩子教育上达成共识，起到更好的教育效果。以下几点做法收到一定的成效。
1、树立良好协同教育理念。学生除了在学校学习的时间，其他时间基本上都在家中度过，班主任需要将家长作为学生教育的合作者，需要引领家长做好孩子教育。可以通过家长会等方式，让优秀的学生家长分享教育经验，班主任也可以向家长传输科学、合理的教育方法，不断提升家长素质，最终达到较好的教育效果。
2、定期与家长沟通，将学生在校学习的详细情况告知家长，包括学习成绩、学习表现等等。对于情况特殊的学生或家庭，班主任可以为家长提供一些有效的教育方法，让家长对孩子更为了解，更好的开展家庭教育。
3、鼓励家长积极参与班级活动，对孩子能更为了解，在群体中才能看出孩子的差异。通过班级活动提供家长与小孩沟通的平台，促进亲子关系，另外还增强学生在家长面前的自信心。
总之，面对班级管理这一复杂的工作，班主任应从心出发、用心经营，从细节处入手，做好各项工作，才能搭建温馨班团，营造积极向上、团结友爱的班级。
【参考文献】
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