基于新课程改革的要求，在践行小学数学计算教学的时候，需要结合新课改提出的标准，改善计算教学的方法，如能够在游戏中激励学生计算，使其拥有更强的动力。在教学中灌输数学思维，让小学生拥有更为强大的思维逻辑，从而可以放在计算实践中。从以上方法可以看出，可以提升小学生的计算能力。
一、利用游戏化手段帮助学生
在新课改中强调了关于兴趣方面的教育建议，主要的目的是让学生能够将学习看作一种简单、快乐、充实的东西，而不是背负着压力参与，这样做的后果是对学习失去积极的动力。因此，在小学数学课堂中教学计算的时候，可以从兴趣的方向思考，让小学生通过游戏的通道找寻计算的小技巧，最为重要的是增强熟练度，从而有助于提高小学生的计算能力。例如，在教导学习《数一数》时，这节课的核心是教学1~10的简单加法，能够将任意两个数字相加。在课堂上，为了调动大家的情绪，可以专门设计相应的游戏活动。如在“动物拉拉手”的活动中，通过多媒体电子屏幕展示若干可爱的小动物，包括小狮子、小白熊、小狗等，每种动物的身上都写有1个数字，如小白兔代表数字3，小白熊代表数字5等。然后让小学生自行挑选，任意选出两个小动物，这时会问：“如果让这两个小动物拉拉手，将他们身上的数字加在一起，会是多少呢？”勾起小学生计算的兴趣；在教导学习《10以内的加法和减法》时，这节课的核心是学会加减1~10以内的数字，包括混合运算，在课堂上可以运用游戏活动引导学生。如在抢答机制的基础上建立“得分投球”的游戏活动，在该游戏中，会在教室的前面放1个篮筐，准备两种颜色的乒乓球。接着将所有的学生分成两队，分别代表黄、白两种颜色的球，当教师说出一道计算题后，需要两队的学生抢答，答对的小学生可以将代表的颜色的球投入筐内，计分1次，在若干次游戏回合后，会发现学生对10以内数字的加减法更加熟练。
二、培养合作学习的能力
合作、学习是新课程改革文件中提出的重点，与以往的学习方式不同，合作学习是通过与他人有效地交流，学习他人的经验，同时能够改变学生的思维，不再拘泥于自我解决，更多地懂得团队合作，这样更有学习效果。在合作学习的要求下，数学课堂上可以开展小组合作学习活动，在计算教学的时候，可以发挥意想不到的教学效果，帮助小学生解决诸多的计算难题。例如，在教学课程《两、三位数的加法和减法》时，可以引导进入合作学习的氛围，由于本节课的核心是两位数的加减法计算，需要围绕这些提出问题。如“小侯与小丽比赛跳绳，小侯多跳了15下，小菲比小丽多跳了61下”，要求思考题目描述的意思，列出相应的算式，让同学与周围的人短暂地交流下，列出算式。在一些比较简单的计算题目中，可以让小组同学协作口算数字，锻炼自己的计算能力；在教学课程《观察物体》时，将合作学习的方法贯穿整个课堂。如在揭示课题的时候，可以任意展示某个物体，如粉笔盒，让所有的学生观察物体的外观，选择不同位置的学生进行回答，显然可以得到不同的答案，有的学生说看到一个正方形，有的学生说看到一个长方形。由此可以设问：“为什么大家看到的不一样呢？”引导学生短暂地进行思考、讨论。然后可以进入课程的讲解中，在课堂中摆放一些积木，分给每名学生，令其不能独享积木，要与周围的同桌同学共同分享，协作拼凑积木，使其变成一个其他形状的几何体，互相交流。紧接之前的环节，继续观察讨论几何体的外观形状，总结从若干角度看到的图形。最后通过教师论述，分别讲解上、下、侧三个方向看到的面；在教学课程《20以内的退位减法》时，可以根据题目引导，促进小学生合作学习。如在已经知晓退位减法的算法之后，可以提出例题“小雪和小花套玩具，小雪套走了8个，小花套走了12个”，给每名同学发一盒火柴，让小学生按照摆小棒的方法，第一行摆小雪的玩具个数，第二行摆小花的，然后分别提问：“哪一行摆得多一点？能不能将小花的小棒切成两个层次呢？”根据这个问题，要求进行讨论，随即可以列出算式12-8=4，让学生逐步地摸索退位减法。
三、合理地设置课后作业
在新课改中提出的新型作业观中表明，教师在作业内容上不能总是局限于刻板的练习上，应当突出开放、自主、探究特性。在布置的作业量级上，不能过度追求量多增压，应当合理地设置，注重学生的差异性。并且在作业的评价上多做功夫，才能促进小学生完成课后作业，提升数学计算能力。那么，数学教师应当对班内的学生有所了解，明白每名学生的实际学习情况，以及自身能够接受压力的程度。依据这些标准，才能合理地安排课后作业。例如，对班内成绩较为突出的学生，一般不用担心是否能够完成作业，需要关注的点是如何帮助优秀学生突破自己，因此在布置作业的时候，多布置一些思维训练的题目，如奥数题，让这类学生能够更快地提升计算能力。对成绩较差的学生，一方面需要减少作业量，避免因量多导致不想完成，失去数学练习的最终目的。另一方面需要布置难度稍低的作业，让小学生能够凭借自己的能力计算，从而最终可以提升自身的计算能力。另外，在检查作业的时候，需要按照不同的特点进行评价，如对某些经常不完成作业的学生，应当予以鼓励，同时纠错。对部分优秀的学生，应当予以更加详细的指导，使其了解更好的计算方法。
综上所述，在新课程改革标准的指引下，小学数学教学方法可以得到很大的突破，对提升小学生的数学计算能力成果显著。因为可以让计算变得更为灵活，学生的兴趣更加浓厚，并且能够通过与他人的合作，总结更好的计算方法，这些都可以帮助提升数学计算能力。
参考文献
[1]罗艳霞.小学数学教学中培养与提高学生的计算能力[J].新课程,2022(43):156-158.
[2]卢啸.核心素养下小学数学计算高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2022(31):116-118.
