中国一直在实施科教兴国的基本战略。进入新世纪后，中国还实施了旨在促进学生全面发展的新课程改革。根据新课程改革，学校教育要贯彻德育育人的目标，提高教育能力，培养学生的各项能力，这是对新时期“培养什么样的人”提出的一个新内容。在学科核心素养的框架下，高中化学课程要与时俱进，对化学核心素养的全面解释，并以此为目标创新课堂教学过程，这样才能为培养合格人才做出积极贡献。这是我们一线教师必须思考的重要问题。结合自己的教学经验，本文提出了在化学核心素养框架下构建高效高中化学课堂模式的具体途径。

化学是一门以实验为基础的学科，开展化学实验是必不可少的教学环节。尽管初中化学实验相对简单和基础，但也应重视学生的实践操作能力，因此教学内容会涉及许多化学实验。初中生正处在好奇心强、渴望动手的年龄阶段，但往往对事故的危险性缺乏正确认识，这成了引发安全事故的一大风险来源。

随着新课改的不断深化，高中化学的教学目标也在不断更新，为了提高学生的综合素养，培养全面发展的高素质人才，在教学过程中教师要加强对学生核心素养的培养。尤其是对学生证据推理能力和模型认知素养的培养，学生的证据推理能力有利于学生大胆假设、创新实验活动。模型认知素养有利于增强学生的认知能力，为化学实验和验证假设提供坚实的理论基础。本文以高中化学为研究背景，以培养学生的核心素养为研究对象，对高中化学中培养学生证据推理和模型认知素养的策略进行简要分析，以期为高中化学的教学实践提供参考。

高中阶段作为学生学习的关键期，学生在这一阶段面临着高考压力，教师在实践教学中就要转变教学观念，和新课标教学要求相适应，把学生为本的理念融入到化学课堂中去，调动学生学习动力，最大程度上提升学生学习质量。教师只有以学生为中心创新化学教学模式，运用现代化技术为学生讲授课堂知识，才能为学生学习能力提升起到积极作用。

现如今，我国化学工程中越来越多的应用到了绿色化工技术。绿色化学技术的广泛运用不但能够推动我国社会经济的发展，符合我国倡导的完成社会经济发展的可持续发展观的基本国情，还对我们的日常生活、自然环境、生态环境的保护构造拥有重要意义。绿色化学技术在运用过程中，尽管会造成一部分的废弃物和气体，但是完成了资源的再造利用，减少化学物质消耗的。绿色化学技术在具体运用中好处大于坏处，能够完成我国倡导的可持续发展观发展战略的观念。

很多人觉得化学检测仪器很陌生，似乎与我们的生活相隔甚远，殊不知它在许多行业中都发挥着重要作用，默默地为我们提供服务。我们每天喝的水都需要经过仪器检测有无污染物，药物的具体成分都需要经过检测分析是否符合相关标准，医学检验、化妆品成分分析等都需要化学检测仪器提供精确的检测结果为人们提供判断依据。

新课程背景下的化学教学一直强调以学生发展为本，贴近学生实际生活，适应社会发展。在化学教学中，教师应该紧密结合学生的生活实际，从学生熟悉的身边现象入手，使学生感受身边的化学物质和化学变化，激发学生的学习兴趣，加深学生对化学在生活实际应用中的认识，提高化学教学的有效性。基于此，本文针对生活化教学在初中化学教学中的有效应用展开研究，以供各位同仁参考。

众所周知，有效的课堂导入有利于产生良好的教学效果。然而，在传统的初中化学课堂教学中，教师往往会忽略课堂导入的作用，从而导致学生无法在导入环节就对课堂教学产生浓厚的兴趣。本文主要从课堂有效导入的方法，希望能够为提高学生学习化学的主动性和形成独特的化学思维提供一些有益的指导帮助。

现代化教育体系下对初中化学教学也进行了改革，单元教学设计从初中化学的课程目标出发进行内容设置，与学生培养密切联系，从而促进学生化学知识体系的建立和实验水平的提高。本文将结合自己的工作及实践经验，就初中化学单元教学设计的实践探索展开具体阐述。

学生们从初中时期开始进入化学课程学习的初期阶段，同样，这个时期也是学生们奠定化学基础的关键时期。因此在这一时期老师要确保教学任务的顺利展开，并且要提高学生们的学习兴趣，从而可以使学生能够更快地投入到对化学知识的学习当中，而生活化的教学模式就能够很好地做到这一点。

电力能源支撑和推动了社会向前快速发展，在电厂的社会地位是不断提高。到二十一世纪，电厂内部运转构建在多类、各样先进的设施设备之上。脱离了能够高效、稳定且可靠的生产设备，电厂的运行将大打折扣，使电力能源的生产效率也将直接受到影响。在电厂内部，设备的运行与水关系密切，不少设备的工作要求为其提供特质的水。电厂化学水的处理有些难点，需要分析其中的难点所在，从而切实提高电厂的生产效率。

随着社会经济的发展，市场上的能源消费也在增加，我国能源短缺现象日益严重。为了减轻能源压力，合理地将存储技术应用于新的能源系统，通过储能控制能源系统的能源消耗，实现可再生能源的高效过渡，满足能源系统的能源需求，确保电网的稳定和安全，促进新能源系统的可持续发展。

初中阶段各学科教学改革步伐不断加快，多种教学法也在化学教学中得到了应用，教学创新成效显著。但随着教育理念、理论的不断发展，教育界越发注重实际教学中学生核心素养的培养，很多初中教师也在教学中进行相应培养尝试。但也要看到，无论是教学层面进行的调整、努力，所取得的成效较显著，多种教学问题的制约性影响也越发明显。很多教师在学生相应素养培养中十分茫然，为此，探寻出更为有效的教学策略十分必要。文章将对相应难点进行具体分析，并结合实际提出更为有效的教学策略。

中职化学的教学改革应以培养学生的学科核心素养为着力点，落实在每一节课的教学设计中。本文依据盐类的水解内容，分析了中职生化学学科核心素养现状，以创设情境为载体，提升思维能力 ；以混合式教学为依托，促进自主学习 ；以项目式作业为抓手，促进素养养成。旨在全面提升学生的核心素养。

高中化学作为学生基于初中化学学习内容，通过接触学习进阶化学知识概念，以及相应化学反应或现象，完善自身化学知识体系的重要课程，其在目前的教育发展趋势下，已经逐渐脱离单一的知识传导维度，向多元化教学层面发展。“项目式”教学作为教师凸显学生在课堂中的主体地位，引导其通过自主思考探究吸收，应用知识的教学手段，其在实际教学中的应用十分关键。文章探究“项目式”教学在高中化学教学中的开展途径，为相关教师提供一定参考依据。

随着新课程改革的进一步普及，高中化学教学成为高中教育中的重点学科，学生学习化学的意义并不在于应付高考，更在于化学这门学科中的知识可以切实的运用在学生的日常生活中，通过化学学习可开拓学生的视野，提高学生的整体素质。本文中主要研究了高中化学教学中化学知识点的生活化教学策略，文中首先对高中化学教学中化学知识点生活化的教学意义进行阐述，然后结合实际情况，提出了一些高中化学教学中化学知识生活化教学的策略。

学科核心素养是教育过程中必不可少的重要素养，不管是什么学科的教学，都需要基于素养的高度定位教学目标。在高中化学课堂教学中，教师不仅要加强对课本知识的传输，还要培养学生的学科核心素养，加强情感教育和素质教育，引导学生的非理性认知的方向，保证学生综合素质的提高。随着新课改的持续深化，培养学生的核心素养已成为教学的重要目标之一，各个学科的教师越来越注重对本学科核心素养的培养。高中化学作为实践与理论相结合的一门学科，加强核心素养的培养，不仅可以改善学生的学习状态，同时，能激发学生的科学精神与社会责任感，从而更好地成长为社会需要的人才。

在目前教学改革背景下，微课是教育教学工作中产生的全新教学模式。微课教学的合理利用可以有效改变传统教学枯燥单一的教学现状，以更加直观具体的方式为学生展示教学难点和学习任务，让学生可以融入教学活动中，明显提升课堂教学水平。微课教学作为互联网技术下的全新教学模式，打破了传统教学中时间和空间的限制，在任何时间、任何地点对学生展开针对性教学，有利于提高学生的学习效率。

翻转课堂是源自于美国一种教学方式的，是用英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，称之为“反转课堂式教学模式”。传统的教学方式是老师在课堂上讲述教材内容，学生跟着老师的思路学习知识，课后布置家庭作业，让学生回家巩固复习。与传统的课堂教学模式不同的，在“翻转课堂式教学模式”下，学生需要提前在家通过观看视频、课件、上网搜索材料等自主完成学习内容，而课堂上主要是老师与学生之间、学生与学生之间互动交流的场所，其中包括难点解答、化学实验的实际操作等，通过学生自己的理解以及老师的辅助引导，从而达到更好的教学效果。

高中化学是一门较为复杂的自然学科，包含较多理论知识和实验教学内容，若采用传统教学方法，由教师进行化学知识梳理，引导学生去掌握，这样的教学方式容易导致化学知识内容抽象、化学实验内容枯燥，学生掌握化学知识的效果较差，逐渐失去对化学学习的兴趣，出现厌学情绪，不利于学生的综合素质发展。因此，针对高中化学的教学特点，可以运用多媒体教学方式辅助教学，将化学理论知识和化学实验教学内容通过多媒体方式呈现出来，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生直观掌握化学知识，还能够缩短化学教学时间，提高化学教学效率。