本文研究了臭氧/陶瓷膜-生物活性炭组合工艺在日处理量为1000 m3/d的再生水深度处理中试试验工程中的应用。研究结果表明该工艺对浊度、COD、氨氮以及嗅味物质GSM、2-MIB、DMTS有较好的控制效果，去除率分别为73.8%、36.5%、38.2%、98.7%、87.6%和83.2%，其中臭氧与陶瓷膜的协同作用对污染物的去除贡献大于生物活性炭单元。

有害生物是林业产业健康与平稳发展的重要影响因素，为降低有害生物所产生的危害及影响，林业部门应选用适合的营林技术进行有害生物的预防与控制，从而可达到林业经济持续增长与林业产业高速发展的目的。为此，笔者结合自身经验分析了林业有害生物产生的具体原因，探究了林业有害生物防治过程中营林技术的具体应用，而后进一步分析了此技术的应用趋势。

假说-演绎法是一种重要的科学思维方法。在高中生物教学中运用假说-演绎法可以真正的让学生融入到当时的科学情景中，有利于激发学生的探究兴趣，拓展学生的科学思维。

目的：探究优质护理在生物治疗胃肠道肿瘤中的应用疗效。方法：2019年1月-2020年12月，进行胃肠道肿瘤护理探究，样本源自在本院接受生物治疗的此类患者，随机选取74例并抽签平分2组，对照组给予常规护理，试验组开展优质护理，比较护理满意度和功能状态。结果：试验组护理满意度高于对照组，P＜0.05；试验组护理后KPS功能状态评分高于对照组，P＜0.05。结论：针对生物治疗的胃肠道肿瘤患者，优质护理能够改善患者状态，患者更为满意，值得推荐。

西药制药中的技术较多，作为常见的制药技术种类，生物制药技术的应用一直深受重视。通过加强生物制药技术的应用，可以提高生物制药效果，加强人体健康的保障。基于此，本文主要围绕生物制药技术进行探讨，先简单介绍比较常见的基因工程技术、酶和细胞固定化技术、细胞工程技术，而后针对这些生物制药技术的具体应用进行分析，总结这些生物制药技术在肿瘤药物、神经药物、免疫性药物以及冠心病治疗药物中的应用，希望可以为有关方面提供借鉴。

微生物是地球上最为庞大的生物群体之一，具有个体小、繁殖速度快、多种多样的特点，我们根据不同微生物的功能，投入相应的工业生产，往往有事半功倍的效益。在这个不断进步与创新的新时代，微生物在制药工程中应用广泛，我国科研人员正在利用微生物的多种特点，优化现有药物的工业生产流程，致力于开发更加安全、有效的新型药物，满足人们的药物需求，提升我国制药工程的水平。本文将对微生物在制药工程中应用进行综合概述，并阐述具体进展与技术重点，展望微生物应用于制药工程中的美好未来。

随社会经济的快速发展，促进科学信息技术发展水平不断提高，先进化生物检测技术得到广泛推广和运用，能够充分发挥其自身作用和价值，在食品检验工作中运用的情况下，提高食品质量的同时，减少检测工作的成本。所以，当前在开展食品检验工作时，需相关部门与工作人员提高对现代生物检测技术的重视程度，对其科学合理的运用，满足食品检验工作的需求与标准，促进食品检验工作能够满足时代发展需求与标准，体现其自身作用和价值。

随着教育技术的发展、各种信息技术的普及和软件工具的引入，概念图在高中生物教学中的应用已成为教育技术与课程有机结合的典型范例。概念图不仅能直观、系统、结构化地呈现知识，而且能应用于教学中，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力。本文主要分析了生物概念图的应用现状，概念图在高中生物教学中应用的意义，概念图在生物备课中的应用，以及概念图在教学中的应用。

因为高中生物学科本身具有的特点，所以学生必须要花费大量的时间努力学习，才能真正学好这门课程，理清楚高中生物学科中错综复杂的知识点，而且高中生需要花费很多课下时间学习生物知识，在这种情况下，高中生物教师要积极使用思维导图对学生进行教学，这样不仅可以加强学生对生物知识的学习和理解，还能提升学生的发散性思维和创新能力，并且利用思维导图学习生物知识，会极大地提升学生的学习效率。

随着新课程改革方案的下发落实，越来越多的教学模式被运用于教学活动中来，通过引导学生展开合作学习，能够切实凸显学生的主体地位，调动学生的学习热情。生物学作为高中阶段的必修课程，对提升学生知识能力起着积极作用，为了增强学生对生物学的探究动力，优化教育教学模式，作为学生的引导者，教学方案的制定者，教师要充分发挥自身作用，通过多种形式，优化高中生物学合作教学过程，促使学生能够在合作交流过程中，感受生物学科的乐趣，并发展自身综合能力。合作学习对于高中学生而言，有着积极意义，教师要提高对合作教学的重视度，并积极制定合理方案，引导学生参与其中，从而切实提升学生的学习效率，对此，本文将结合实际情况，对高中生物教学中合作学习策略的应用及效果展开简要论述。

生物科学专业是一门注重理论和实践相结合的学科，为了系统的掌握生物学基本知识我们制定了生物学实验的三步走战略：1课前预习，2课堂学习，3课后复习，课程设置综合与自选实验，来培养学生的动手能力、独立思考和综合分析能力，提高学生的综合素质，从开设综合性、设计性实验的目的性、必要性、评价体系以及审批程序等方面探讨了新升本院校存在的问题，并指出了提高实验效率的措施和方法，为提高学生的综合素质，培养学生的动手能力提出了可行性的建议。

高中生物课程的核心组成就包括生物实验教学，通过高中生物实验的具体教学，给理论知识与实践操作的有机结合构建互通桥梁，对巩固学生生物知识、提高生物技能、增强实践能力具有重要影响与作用。然而，在课程改革持续深入的背景下，高中生物实验教学逐渐暴露出各种问题，严重影响高质量教学目标的贯彻落实，不断降低生物实验教学有效性。因此，本文主要研究新课程背景下高中生物实验教学的可行性优化策略。

随着新课程改革的逐渐深入，素质教育理念逐渐在高中教学中得到了有效执行。在此背景下，更加强调了对学生核心素养的培养。高中生物教师要在日常教学中注重素质教学的根本地位，持之以恒地探索教学内容与学生实践的融合路径，推动生物课堂教学回归本源，确保每一名学生都能在生物学科的学习中有所收获、有所成长。基于此，本文将着重阐述高中生物教学中学科核心素养的培养策略。

在核心素养的指导下，学生可以充分地调动自身的学习积极性，更加主动地投入到生物课堂学习中，使得学生在参与课堂活动的过程中有效地掌握生物知识，了解生物内涵，进而丰富学生的生物素养。此外，在高中生物教学中渗透核心素养的内容还可以有效转变传统的教学模式和教学观念，创新课堂教学形式，给予学生不同的学习体验。鉴于此，本文对基于核心素养的高中生物教学策略进行了探索。

现代信息技术在教育教学中有着广泛的运用，在高中生物教学中，实验作为教学的重要组成部分，利用信息技术可以帮助学生认识重点、难点，将抽象、复杂的知识变得简单直观且易于学生理解、掌握和运用，可达到增强学生学习兴趣和主动学习的目的，切实提升高中生物教学质量和学生学科核心素养。为如何在实践中更好地应用信息技术来提高生物实验教学的质量，是教学领域中的研究重点。

随着新课程改革背景下教学理念的转变，高中生物教学的侧重点也发生了变化。通过对当下教育的实践分析，发现在当下教学课程中，教师对于学生核心素质的培育更加重视。因此，教师在生物教学中要根据教学内容有效地渗透生物核心素养的内容，充分了解核心素养的内涵，使得学生在生物学习的过程中，实现自身更好的发展，全面提升生物教学策略和学生学科核心素养。

高中阶段对于学生而言十分关键，不仅是学生面临人生转折点的关键时期，也是学生个人观念、品格、气质形成的重要阶段，对未来发展影响深远。对于一名高中生而言，无论是扎实的知识储备，健康的体魄，还是完善的认知观念，都至关重要，而生物学教学，恰恰可以把这三者相互联系起来，让学生在学习知识的同时，形成积极有效的生命认知观念，提升身体健康意识，并以意识指导行动，达到维护身体健康的目的。此外，在新课程改革不断深入推进的背景下，生物学是高中阶段的一门重要学科，高中生物学教学明确将培养学生核心素养、综合能力作为教学的重点内容，培养学生身体健康意识也是重要方向之一。高中生物学教师需要认识到培养学生身体健康意识的重要性，并选择科学的教学策略，在生物学教学中实现这一目标。

高三阶段的生物第一轮复习在复习期间学生的学习压力较重，对于后续阶段的复习有着极大的影响。因此，为了能够有效提升学生的生物学水平以及成绩，不仅要保证学生能够在高三期间把握每分每秒的复习时间，教师也要从备课下工夫。本文通过“制定复习计划”、“落实复习计划”、“开展专题研讨”三个方面展开讨论。

在教育改革工作实行中，各学科教学 模式受到冲击，无论是教学模式，还是教学观念，都不再适用，在这一背景下，教学改革工作必须要尽快落实。在此环境中，生物教师在教学中将考试知识点讲解放在首位，在学生各方面能力培养中投入的精力较少，进而导致学生综合素质不高。面对这样的情况，高中生物教师在具体开展教学工作中，就应立足于新课改，在教学中反思，总结，提取传统教学精华，去除教学糟粕，以此来开展高效生物课堂。

在新课程改革不断深入的背景下，我国教学工作也面临着改革创新，当前在高中生物教学工作中教师要想达到理想教学效果，提升整体教学效率，就应注重培养学生的核心素养，其中在高中生物实验教学工作中也不例外。本身生物学科就具有实践性，在实验教学工作中能够让学生将掌握到的理论基础应用到实际，提升应用能力，促使学生形成创新精神以及实验探究意识，落实全面发展。因此，本文将围绕基于新课改背景下的高中生物实验教学实践对策展开分析，以供参考。