文章-世纪中文出版社

杨轶佳《教育实践与创新》 2019年4期

摘要:

步入初中阶段,学生青春期特征显著。调查显示,众多家长和学生认为亲子矛盾突出,沟通变得困难使亲子关系每况日下。在班级管理中如何更好地解决亲子沟通问题,是班主任们共同面临的难题。通过开展亲子教育主题班会,引导家长和学生进行换位思考,可以有效地促进沟通,增进家庭关系。

艰难梭菌二元毒素A的原核表达及免疫原性分析下载：91 浏览：511

黄颖凤林雪霏黄欢欢吴爱武《国际检验医学》 2020年6期

摘要:

目的构建艰难梭菌二元毒素(Cdt)A的原核表达载体，表达并纯化His-CdtA重组蛋白，分析其免疫原性。方法以RT 027型艰难梭菌为模板，采用聚合酶链反应(PCR)扩增cdtA的全长序列，导入大肠埃希菌BL21感受态细胞，诱导His-CdtA重组蛋白表达，并用纯化后的蛋白免疫小鼠，分析小鼠产生的抗体效价。结果成功构建pET-28b-cdtA原核表达载体，诱导并纯化出高浓度的His-CdtA重组蛋白，免疫小鼠后产生高效价的抗CdtA抗体。结论纯化的His-CdtA重组蛋白免疫小鼠产生了高效价的抗CdtA抗体，为后续制备抗CdtA单克隆抗体及建立CdtA的实验室检测方法学奠定了基础。

手术室护士对感染手术终末消毒知信行现状调查及其影响因素分析下载：73 浏览：363

夏云1 许莹2 陈小萍3 刘璇1 《临床医学杂志》 2020年6期

摘要:

目的探讨手术室护士对感染手术终末消毒知识、信念、行为表现及其影响因素。方法选取2018年2月至2019年2月在职的手术室护士88名,采用自制"感染手术终末消毒知信行调查问卷",了解护士的知识、信念及行为表现,分析筛选其独立影响因素。结果知识影响因素包括工作年限、职称级别、系统化培训(P <0. 05);信念影响因素包括系统化培训、职称级别(P <0. 05);行为影响因素包括系统化培训、管理层督促强调(P <0. 05)。结论明确手术室护士对感染手术终末消毒知信行影响因素,干预措施更具针对性。

洞中肯綮,体悟散文真谛下载：58 浏览：366

缪爱云《语文教学与创新研究》 2019年9期

摘要:

在初中语文教学中,教师要抓住散文的特点展开教学,促使学生读出散文的精魂。通过分析字词体会散文语言之精妙;通过感受细节体会作者的情感波动;通过意境探究体会作品中渗透的人生哲理;通过尝试创作让学生更深刻地理解散文的特点。这些方法可以让学生由浅入深地体悟散文的真谛。

洞中肯綮,体悟散文真谛下载：55 浏览：351

缪爱云《语文教学与创新研究》 2019年9期

摘要:

在初中语文教学中,教师要抓住散文的特点展开教学,促使学生读出散文的精魂。通过分析字词体会散文语言之精妙;通过感受细节体会作者的情感波动;通过意境探究体会作品中渗透的人生哲理;通过尝试创作让学生更深刻地理解散文的特点。这些方法可以让学生由浅入深地体悟散文的真谛。

推敲《项链》情节,分析玛蒂尔德的心路历程下载：65 浏览：363

韩淑萍《语文教学与创新研究》 2018年12期

摘要:

玛蒂尔德是莫泊桑小说《项链》中的女主人公,丢项链前的玛蒂尔德虚荣、任性、好逸恶劳,丢了项链她下决心偿还买项链欠下的债务。这个转变是还项链的十天对她影响的结果。精神和肉体的煎熬使她认识到虚荣让她付出了惨痛的代价,也真切感受到了丈夫对她的至爱,平平淡淡才是人生的真谛。

早期康复护理对颅脑外伤患者的远期生活质量的影响效果下载：55 浏览：290

戴爱霞《中国护理学报》 2019年11期

摘要:

探讨早期康复护理干预对颅脑外伤患者的远期生活质量的影响效果。方法将2016年1—12月收治的颅脑外伤患者80例作为对照组,给予常规护理,将2017年1—12月收治的颅脑外伤患者80例作为观察组,在常规护理基础上给予早期康复护理干预。观察两组患者术后1周、2周及出院时自理能力(Barthel)评分、下肢运动功能(FMA)评分、并发症发生情况及出院后1个月、2个月、3个月时居家(康复期)生活质量。结果观察组患者Barthel评分均高于对照组(P <0. 05),观察组FMA障碍程度优于对照组(P <0. 05),并发症发生例数少于对照组,居家生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论早期对颅脑损伤患者进行康复干预,有利于提高患者自理能力,保持下肢功能的恢复,降低并发症,减少伤残,从而保证了康复期或居家远期的生活质量。

例谈“史料实证”素养的内涵与培养下载：75 浏览：393

赵素芹周爱花《现代教育教学研究》 2018年10期

摘要:

史料实证素养是历史学科核心素养之一,是诸素养得以达成的必要途径。"史料实证"素养的内涵包括:收集鉴别史料的方法、获取解读史料的能力、着眼再现的合理想象、逻辑推理的思维方式、去伪存真的辨析能力、求真求实的证据意识、科学阐释的表达能力等学科能力和品质。教师应引导学生收集、整理、辨析、运用史料,设计基于史料研习的探究活动和评价方式,培养学生的"史料实证"素养。

早期康复护理对颅脑外伤患者的远期生活质量的影响效果下载：91 浏览：472

戴爱霞《临床医学杂志》 2019年11期

摘要:

目的探讨早期康复护理干预对颅脑外伤患者的远期生活质量的影响效果。方法将2016年1—12月收治的颅脑外伤患者80例作为对照组,给予常规护理,将2017年1—12月收治的颅脑外伤患者80例作为观察组,在常规护理基础上给予早期康复护理干预。观察两组患者术后1周、2周及出院时自理能力(Barthel)评分、下肢运动功能(FMA)评分、并发症发生情况及出院后1个月、2个月、3个月时居家(康复期)生活质量。结果观察组患者Barthel评分均高于对照组(P <0. 05),观察组FMA障碍程度优于对照组(P <0. 05),并发症发生例数少于对照组,居家生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论早期对颅脑损伤患者进行康复干预,有利于提高患者自理能力,保持下肢功能的恢复,降低并发症,减少伤残,从而保证了康复期或居家远期的生活质量。

精准解读教材整体设计教学—以部编本《道德与法治》七年级上册教学为例下载：85 浏览：501

骆殿兵1 管爱花2 《现代教育教学研究》 2019年3期

摘要:

要用好部编本初中道德与法治教材,就要做到以下三点:熟悉教材安排,读懂编者意图;明确栏目功能,重在方法引领;基于教材体例,整体设计教学。这样才能真正发挥教材激趣、启思、导行的育人价值,促进学生的精神成长。

西北连片特困地区教师职业信念研究下载：78 浏览：494

杜军《教师教育与创新》 2018年7期

摘要:

教师职业信念对教师的专业发展至关重要,它是教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度,指引着教师的思想和行为方式。本文采用"教师职业信念问卷"对西北连片特困地区1 000名中小学教师进行了调查,发现不同年龄、不同学历、不同职称、不同学科、不同学校所在地的教师职业信念均存在显著差异。通过分析造成这些差异的原因,针对性地提出对策与建议:发挥年龄优势,加强学校帮扶机制建设;正视学历问题,优化支教体系;正视教师职称现状,放宽晋升条件;消除学科偏见,贯彻素质教育理念;推行城乡教师轮岗制度,促进城乡教师均衡发展。

应用微课为学生探索植物科学的实践活动搭建思维支架下载：75 浏览：491

张爱民《现代教育教学研究》 2018年6期

摘要:

创作能够兼顾植物科学知识自身逻辑和学生认知发展规律的微视频,并配套能够解读微视频和辅助学生学习的自主和小组合作学习的任务单,组成处于学生最近发展区的微课程。应用这样的微课,为学生探索植物科学的观察与研究等实践活动架起思维支架,其中材料类微课可以为学生实地观察植物指引线索,概念类微课可以引领学生准确判断并正确选择观察对象,规律类微课可以启发学生探究思路,实验类微课可以指导学生控制实验条件,从而提高实践活动的效率和效果。

人文关怀护理干预对围手术期腭裂患儿的效果观察下载：59 浏览：382

黄香河李建英刘庆徐彦彬刘冰《中国护理学报》 2019年8期

摘要:

观察人文关怀护理在腭裂患儿围手术期护理中的应用效果。方法选取我院2016年3月至2017年4月收治入院的30例腭裂患儿为对照组,采用常规护理措施;另选取我院2017年5月至2017年11月收治入院的30例腭裂患儿为试验组,在常规护理的基础上采用人文关怀护理,比较两组患儿哭闹次数、出院满意度。结果试验组患儿出院满意度高于对照组(P <0. 05),试验组患儿术日及术后第1天平均哭闹次数低于对照组(P <0. 05)。结论在腭裂患儿围手术期护理中增添人文关怀措施,可缓解患儿紧张情绪,减少术后患儿哭闹次数,提高护理质量,有利于提高手术效果,提升患儿及家属对医院服务满意度。

美国发展教师领导力的路径与方法探析下载：85 浏览：498

朱爱玲《教师教育与创新》 2019年1期

摘要:

美国对教师领导力(teacher leadership)的研究发展至今已将近四十年,在教师发展领域仍是一个热点话题。一方面,美国通过提供发展教师领导力的教育培训、建立发展教师领导力的平台、实施发展教师领导力的计划等多种途径来促进教师领导力的发展;另一方面,美国又通过提高教师个人专业能力、发展有效的学校领导力、实施增加教师领导机会的政策和手段等多种方法来全方位地发展教师领导力。美国这种多途径、全方位地发展教师领导力的做法,为我国教师发展提供了重要的参考。

英国师范生资助政策对我国公费师范生培养的启示下载：33 浏览：363

高爱平1 李先军2 《国际教育论坛》 2019年6期

摘要:

19世纪以来,随着英国师范教育的不断改革,英国师范生的资助体系也随之发展完善。从最初的师范生免费制到现行的贷款、助学金和奖学金相结合的资助政策,英国逐步建立起了一套灵活机动的师范生资助体系。英国师范生定向培养的资助模式、灵活多样的资助措施以及对研究生教育的支持对我国当前公费师范生的培养具有一定的借鉴意义,对于解决我国当前公费师范生就业城乡分布不均,学习积极性不强以及教育硕士阶段等问题具有重要的参考价值。

综合康复治疗对骨折内固定术后膝关节功能障碍的临床效果研究下载：63 浏览：510

谭中江郭爱峰《临床医学杂志》 2025年4期

摘要:

目的：研究骨折内固定术后膝关节功能障碍患者运用综合康复治疗的临床效果。方法：本文病例筛选为我医院接收的骨折内固定术后存在膝关节功能障碍患者60例，通过电脑随机选取方式将纳入的病例划分为30例观察组和30例对照组，对照组患者术后给予常规治疗，观察组则给予综合康复治疗，详细对比两组最终获得的治疗效果。结果：两组最终结果比较，观察组患者的疼痛程度与对照组相比明显减轻，患者因疼痛所造成的焦虑情绪同对照组比较明显改善，膝关节功能以及生活活动能力恢复效果优于对照组，术后患者并发症发生率低于对照组，最终取得的治疗总有效率高于对照组，生活质量与对照组相比显著提高，两组结果对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论：对骨折内固定术后发生膝关节功能障碍患者实施综合康复治疗，所取得的治疗效果较好，可有效减轻患者的疼痛程度，患者因病痛引起的焦虑情绪也得到及时改善，提高患者膝关节功能恢复效果。

基于认知行为疗法的自助干预对妊娠期糖尿病孕妇自护能力与不良妊娠结局的影响下载：58 浏览：443

刘桂媚吕芳陈小莲《中国护理学报》 2019年2期

摘要:

探讨基于认知行为疗法(CBT)的自助干预对妊娠期糖尿病(GDM)孕妇自护能力和不良妊娠结局的影响。方法选取2017年3月至2018年1月在我院产科门诊产检的100例GDM孕妇作为研究对象,随机等分为观察组和对照组,对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上给予基于CBT的自助护理干预。比较两组孕妇自护能力、血糖水平、妊娠并发症和不良妊娠结局。结果观察组自护能力评分明显高于对照组(P <0. 05);两组护理后的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均比护理前低,且观察组低于对照组(P <0. 05);观察组妊娠并发症发生率明显低于对照组(P <0. 05);观察组不良妊娠结局明显少于对照组(P <0. 05)。结论基于CBT的自助干预能提高GDM孕妇自护能力,降低血糖水平,减少妊娠并发症发生情况,改善不良妊娠结局,效果显著,临床应用及推广价值较大。

首发单相抑郁症患者静息态脑注意网络功能连接研究下载：67 浏览：504

胡键浠陈浩博李泽周进郭爱华胡蓉陈浩扬胡桂和潘小平《神经科学研究》 2019年6期

摘要:

通过功能磁共振成像(fMRI)技术观察首发未服药单相抑郁症患者静息状态下脑注意网络的功能连接情况,探讨患者注意功能障碍可能的神经病理机制。方法收集自2015年8月至2017年3月广州市第一人民医院神经内科收治的首发未服药单相抑郁症患者18例(抑郁症组),以及同期健康体检者16例(对照组),采用德国西门子公司3.0 T MR成像系统行静息态fMRI检查,分析任2个感兴趣脑区间的功能连接强度。结果与对照组比较,抑郁症组左侧注意网络中的前扣带回与辅助运动区(z分：0.21±0.10vs. 0.13±0.09),右侧注意网络中的基底节区与背外侧前额叶皮质(z分：0.18±0.12vs. 0.10±0.08]、额叶动眼区与顶内沟(z分：0.19±0.12vs. 0.10±0.05)、额叶动眼区与蓝斑核(z分：0.18±0.13vs. 0.09±0.07)的功能连接增强,差异均有统计学意义(P< 0.05)。结论静息态下首发未服药单相抑郁症患者脑注意网络功能连接存在广泛异常,可能与抑郁症患者注意功能下降有关。

人文关怀护理干预对围手术期腭裂患儿的效果观察下载：92 浏览：523

黄香河李建英刘庆徐彦彬刘冰《临床医学杂志》 2019年8期

摘要:

目的观察人文关怀护理在腭裂患儿围手术期护理中的应用效果。方法选取我院2016年3月至2017年4月收治入院的30例腭裂患儿为对照组,采用常规护理措施;另选取我院2017年5月至2017年11月收治入院的30例腭裂患儿为试验组,在常规护理的基础上采用人文关怀护理,比较两组患儿哭闹次数、出院满意度。结果试验组患儿出院满意度高于对照组(P <0. 05),试验组患儿术日及术后第1天平均哭闹次数低于对照组(P <0. 05)。结论在腭裂患儿围手术期护理中增添人文关怀措施,可缓解患儿紧张情绪,减少术后患儿哭闹次数,提高护理质量,有利于提高手术效果,提升患儿及家属对医院服务满意度。

立足核心素养推动课程改革下载：60 浏览：388

甘爱民1 代薇2 《国际教育论坛》 2019年2期

摘要:

为了提高教学质量,发展核心素养,学校应加强教学管理,深化教学改革。学校可通过推动常规管理制度化、教学常规规范化、队伍建设一体化、教研活动特色化和课程改革系列化等方式来规范教学管理,提高学校管理效率与成效。

	在线客服
	客服电话：400-188-5008
	客服邮箱：service@ccnpub.com
	投诉举报：feedback@ccnpub.com

	在线客服：：点击联系客服
	联系电话：：400-188-5008
	客服邮箱：：service@ccnpub.com
	投诉举报：：feedback@ccnpub.com