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小学英语单元整体教学策略探讨 下载：491 浏览：3537

李嘉琪 《英语教学》 2021年9期

摘要:
在小学英语课堂教学中，教师教学设计大都根据单课时内容进行，不仅不利于对整体教学内容的把握，还无法科学化选择教学要素。长此以往，使得许多英语教师在教学阶段仅仅注重如何让学生记忆单词、短句，与英语语境相脱离，学生也无法在英语课堂上进行沟通与交流，提升自身的口语表达能力，不利于激发学生的发散思维。对此，本篇就来跟大家探讨一下，在核心素养背景下的小学英语教学策略。

高中化学单元整体教学策略 下载：90 浏览：979

次仁卓玛 《化学研究前沿》 2024年1期

摘要:
本文基于高中化学单元“物质的化学计量”展开研究，通过深入研读课程标准与教材，凝练大概念，将核心问题引入课堂，设计教学框架。通过分层教学目标和明确评价任务，制定了单元教学目标和课时目标，并提出了实施即时评价的具体策略。

小学数学教学中思维变革发展——大概念下计算单元整合教学实践探究 下载：180 浏览：1554

郑庭锦 《计算数学学报》 2024年2期

摘要:
随着教育改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，在实际教学中，教师也要思考如何引导学生有目的、有计划的完成教学内容，从而将小学数学课堂发展为能够引导学生思维发展的课堂。对此，本文将以小学数学为例，对大概念下计算单元整合教学实践展开探究。

大单元整体教学应用于初中数学教学中的研究 下载：198 浏览：2054

缪锋 《数学应用》 2024年12期

摘要:
在教育改革的大背景下，核心素养的培育已成为教育领域的核心关注点。对于初中数学教学而言，如何在核心素养视域下探寻更为有效的教学路径，是教师必须深入思考和积极实践的重要课题。当以宏观的视角来审视当下的初中数学教学时，就会发现传统的碎片化教学模式已难以满足学生全面发展的需求。而大单元整体教学则打破了这种局限，它强调知识之间的内在联系与逻辑脉络，致力于构建一个系统、连贯的知识体系，让学生在宏观的知识框架中理解和掌握数学，为初中数学教学带来了新的契机，指明了新的方向。

大概念指引下的初中化学单元整体教学设计——以化学实验体系三要素为例 下载：288 浏览：3012

肖丽娟 《应用化学学报》 2022年4期

摘要:
以“化学实验体系三要素’为指导,针对初中化学气体实验内容，通过归纳抽象、解构、提炼,阐述了把握知识之间纵向和横向关系的分析思路，从单个典型实验和跨章节整合建立实验。本文从学习阶段实验整合的角度分析了大概念的单元水平和高级学习目标，其核心是大概念组织教学,用这一内容来启示学生进行深入的思考,让学生体验“手和脑”的学习活动,用结构化黑板书写总结显性知识之间的内在联系阐述。

新课改下高中生物单元整体教学设计与实践研究 下载：228 浏览：2880

刘国栋 《生物技术研究》 2021年2期

摘要:
基于新课改的背景下，在高中生物教学中，改变传统的知识讲授式的教学形式，通过对学科的整体筹划、关注学科整体组织系统、注重知识结构建构，将零散的知识点梳理成系统的科学框架结构，打破了传统教学中知识结构间的孤立、分裂的局面，更加重视学生的实际应用和学习意识的培养，高中生物课程内容拥有较强的实际性，与学生存在紧密的联系，本文主要对新课改背景下，对高中生物单元整体教学设计与实践进行分析阐述。

小学数学单元整体教学的应用策略探究——以青教版五年级《小数乘法》为例 下载：356 浏览：2996

赵玉娟 《数学应用》 2021年6期

摘要:
随着数学核心素养的提出，数学教学的连续性与整体性一再受到强调，单元整体教学的重要性也在不断提升。教学设计、教学活动与教学反馈都应以系统化、结构化的方式呈现。在课堂的转型过程中，单元整体教学的具体策略仍旧在实践的磨合过程中。本文将探索小学数学单元整体教学的具体应用策略，并以青教版五年级上册第一单元《小数乘法》为例进行分析。

小学语文单元整体“教学评一体化”实践路径 下载：185 浏览：1768

李明忆 《语文教学与创新研究》 2024年2期

摘要:
在小学语文教学的广袤领域中，“教学评一体化”于单元整体教学中的有效实践正逐渐成为一个备受瞩目的焦点。这一理念的兴起并非偶然，而是教育发展进程中对教学质量提升、学生全面发展需求的积极回应。要分析单元整体教学应该教什么、怎么教、怎么学、怎么评，落实小学语文教学评的一致性原则。可以说，这样的单元整体教学方式不仅加强了学生学习过程的实践和体验，还促进学生对语文知识的真正理解和知识迁移，从而达到提升学生语文素养的目的。

数学核心素养视野下小学数学单元整体教学设计策略研究 下载：843 浏览：863

​张培培 《现代教育教学研究》 2024年8期

摘要:
单元整体教学的中心思想就是要在了解教材的概念、背景和编写特点的基础上，再配合合适的教学方式，对具体的单元的整个教学内容进行统一的备课和教学。从教学角度来讲,大单元教学是对教学内容的一种重新构建，在新课改的背景下受到了广泛的关注。一些小学数学教师采用了单元整体教学模式，并在教学实践中综合了一些行之有效的措施。单元整体教学模式的构建具有整体性、深度性、发展性等特点，对教师和学生的教与学能力的提高至关重要。能够让数学教学变得更加明朗，有利于培养学生数学学科核心素养。在此基础上，本文将对核心素养背景下小学数学大单元教学的有效路径进行研究与分析。

以话题引导的小学英语单元整体教学中语境创设的策略及研究 下载：135 浏览：1610

万琴 《教育研究与发展论坛》 2022年10期

摘要:
英语教学在新时期的教育环境的作用和引导下，在新的课程改革中，不断地推进和完善。目前，教师更倾向于采用语境教学，课堂上也不乏成功的案例，但也有一定程度的共性问题。作者就英语课堂语境教学中存在的问题及相应的对策进行了探讨，以期对英语教学的发展起到一定的推动作用。

基于学习任务群理念的小学语文单元整体教学设计的行动研究 下载：39 浏览：1313

薛生兰 《现代教育教学研究》 2023年1期

摘要:
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“特别要注意培养学生的语感，提高学生的整体把握能力。”近年来，《普通高中语文教育课程标准》（2017版）提出了“学习任务群”的概念，通过对这两个概念进行对比分析，可以看出这两个概念与教学要求是一致的。再者，统编语文教材的单元内容，采用的是人文主题和语文要素双线组元的方式，这也与课标的要求相统一，采取单元整体教学有其合理性；本文提出了一种行动研究的方法，即把学习任务组与整体单元教学相结合，以供一线教师参考。

新课标理念下小学数学大单元整体教学研究 下载：0 浏览：39

马月 《国际教育论坛》 2021年期

摘要:
单元整体教学是一种有效的教学方式，它把前后相关的知识紧密结合起来，形成一条完整的知识主线，有助于学生对知识的理解，建立健全的知识系统。通过这种方法，可以很好地解决传统的知识点分布问题，有利于培养学生的学科核心素养。因此，要在小学数学课上有效地制定单元整体教学目标、渗透数学思维等手段进行单元整体教学，通过这种方法，可以使学生形成一个完整的知识系统，并能有效地促进课堂教学。
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