由于新课程标准的深入实施，现有的高中数学教学方式已经无法适应新课程改革的要求。由于多媒体技术作为一种现代教育手段对提高高中数学教育质量有很大帮助，多媒体在高中数学教育中的应用已成为普遍现象。
一、 高中数学多媒体教育的重要性
1.1 使抽象的数学知识更加具体
多媒体技术的应用为高中数学教育增添了活力，教师们用这种现代化的教学方式来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时将抽象的数学知识带入生活，创造新鲜感，更容易让学生理解和记忆，也更容易达到教学目的。
1.2 促进数学知识的整合
在课堂上，学生通常学习数学定理、数学规律，并通过老师的讲解和自己的思考和观察得出一些结论。但是，由于数学知识比较抽象，教师直接告诉学生定理、定律或结论，学生很难理解和接受。当数学知识讲解与多媒体技术有机结合时，学生可以利用多媒体平台实现数学实践活动，真实体验知识的形成过程，使学生轻松获取数学知识，促进数学知识的融合。
1.3使多媒体技术融入到实际的课程教学中
有助通过教学组织形式的转变，重新激发起学生的主观学习动力，从而达到优异的教学效果。例如，在开展高中数学《三角函数》的教学过程中，教师就可以结合三角函数图形和理论知识结合比较紧密的特征，在开展具体教学时，通过生活中常见的三角形作为载体，通过图形之间内部的关系分析，引入三角函数的概念，在教学过程中，教师可以从生活实际出发，向学生展示一些生活中常见的三角形图片，让学生对三角函数有一个初步的概念。随后，在具体的函数关系讲解中，教师也可以通过绘制三角函数动态关系图的方式，向学生展示不同的三角函数关系的动态变化过程，同时辅助进行相关理论知识的讲解，使学生从具象的角度上对于函数关系有一个认知和了解，为其进一步理解和应用这部分知识打好基础。例如，微课教学就是基于多媒体技术出现的一种新的教学模式，教师可以在讲解《直线、平面、简单几何体》课程内容的过程中，结合这两部分教学内容循序渐进的特点，从最简单的直线角度入手，通过微课教学的形式，帮助学生制作一个独立的微课预习视频。随后，随着学习进度的推进，按照平面和简单几何体的顺序制作相应的学习微课视频，为学生的课程预习提供参考。将最大化的自主学习空间留给学生，这对于提升学生的自主学习能力是一个非常好的锻炼途径。教师只需要注意将微课视频本身的制作质量和视频时长控制在合理的范围内即可。
二、高中数学应用多媒体技术应注意的问题
2.1 传统教学方法无可替代
虽然多媒体技术在高中数学教育中的应用越来越普遍，但它只能作为辅助教学手段，并不能完全替代传统的教学方法。只有将传统的教学方法与多媒体技术有机地结合起来，才能实现多媒体的好处和功能。
2.2 多媒体技术的使用要适度
在教育中使用多媒体技术可以向学生传达更多的信息，但多媒体技术使用的越多越好，太多的知识不容易理解和吸收，反而增加了学生的学习负担。因此，在高中数学教育中应适当应用多媒体，满足教育要求，让学生正常吸收，达到更好的教育效果。
三、多媒体工具与技术的优势分析
（1）强化课堂组织形式 这方面主要是与传统的高中数学课堂组织形式进行比较。在现有的高中数学课堂中，以高中数学学科为基础的知识体系复杂，知识内容总量大。教学是按照传统的教学方法进行的，往往采用在课堂教学环节中占绝对优势的方法。将多媒体技术和元素应用于传统课堂教学有助于改变过时的教学实践，同时将新元素和工具融入课堂教学，更新传统课堂教学形式。提高高中数学教育的有效性。
（2）锻炼学生的观察力和理解力，主要是指多媒体教学工具的整合，引导学生多方位的学习思路。特别是当数学知识的内容转化为照片或视频呈现出来时，学生的学习思路实际上是可以改变的，可以给学生典型的视觉和听觉上的刺激。另一方面，可以更直观、生动地呈现，帮助学生更好地理解课程的教学内容。
(3)优化教师的教学理念。 从教师的角度来看，多媒体技术是一种依托网络平台和信息技术的特定教育工具，利用这些工具组织教育过程，教师可以获得更加多样化和专业化的课堂教具，可以起到积极的作用。拓展教师教学理念，协调优化教学组织形式 教师对多媒体工具应用的熟练程度，意味着他们的教学理念也得到了发展和更新。
四、多媒体工具与数学教学融合的原则
多媒体工具是在信息技术不断发展和完善的背景下出现的一种新型教育工具，多媒体工具与数学教育的融合对于提高教学质量、充分利用多媒体质量具有重要作用。当此工具与高中数学教育相结合时，应该了解以下原则：
(1) 选择合适的内容 并非所有高中数学课程的内容都适合使用多媒体工具进行教学。确定多媒体工具是否可以集成并应用于现实世界的培训课程。不正确的整合应用不仅不会带来良好的教育效果，还会影响使用多媒体教学工具的学生的身份认同，从而提供后续跟进。教学带来了一些阻力。
(2)掌握多媒体技术的应用方法，此要求主要针对教师和学生同时进行。在高中阶段，学生在学习过程中具有较多的主观能动性，但即使在多媒体工具引入之后，教师的引导作用仍然非常重要。因此，教师在教学生应用多媒体工具时，应认识到应用多媒体工具的重要性，掌握先进多媒体工具的科学应用方法，以取得更好的效果。另外，从学生自身的角度来看，多媒体工具的应用在实际应用中与其他教学方法有一定的兼容性。此外，还需要提高多媒体教学工具在现实中的应用能力，使这些前沿的教学工具和相应的教学方法在实际课程中充分发挥作用。
(3)做好教育组织管理 多媒体教育工具的整合意味着现有的教育组织管理模式需要改变和更新，这对教师的教育管理任务提出了更高的要求。大部分教师都有行政任务，在开发过程中，由于教师在使用多媒体工具时缺乏整体管理和配置，多媒体工具的应用仅限于一个培训环节或部分培训内容,无法充分利用多媒体工具。此外，从应用安全的角度来看，培训管理任务还应包括多媒体工具应用完成后的及时归纳，一方面为培训过程的后续应用提供便利，另一方面提高了工具应用的安全保障。
结束语：多媒体工具的应用与多种不同的教学组织模式具有匹配应用的特征，这就意味着教师可以借助多媒体工具选用一些新颖的教学模式进行应用。从学生的角度上来说，这种方式更能够帮助学生结合具体的课程教学内容找到适合自己的教学模式和学习方法，是提高学生主观上学习效果和对课堂教学效果满意度的有效方法。
作者简介：
冯喆，（1989.01—）女，湖南常德人，硕士，讲师，主要从事艺术类专业教学
