教育不仅能够有效提升人的知识水平，更在深层次上促进人的精神成长与发展。幼儿园作为孩子们接受正规教育的起点，同时也是他们人生教育的最初阶段，其教育地位具有不可忽视的基础性。在幼儿园里，孩子们开始接触和学习基本的知识与技能，更重要的是，他们在这里逐渐形成了对世界的初步认知、培养了良好的行为习惯和社交能力。
一、幼儿德育教育存在的问题和挑战
（一）德育目的功利化
教育是个循序渐进的过程，学前教育中的德育教育更需在日常点滴中渗透，以培养幼儿的良好行为。作为教师，需密切关注幼儿的成长，有计划、有步骤地将德育内容融入教学。然而，当前学前教育在德育方面存在不足，教育内容偏重文化知识的传授，忽视了德育的渗透。由于德育难以量化考核，学前教育往往只停留在德育知识的简单讲授，未能结合学科与生活实际。
（二）德育内容单一化
学前教育应以幼儿发展为核心，教师在教育过程中需始终以幼儿视角为出发点。然而，当前学前教育环境存在成人化倾向，活动区域内成人物品过多，标语中的汉字难度常超出幼儿的认知范围，导致德育教育与幼儿的身心发展脱节。此外，学前教育的德育教育内容过于单一，往往仅侧重于礼仪教育或养成教育，缺乏二者的有效整合。
二、幼儿德育教育在幼儿园教育中的重要性
在幼儿园教育中，德育的重要性极为显著。德育旨在通过教育引导，促使幼儿在心灵、品格、行为上形成良好的道德修养。学前儿童正处于道德认知与价值观形成的关键时期，幼儿园中的德育渗透至关重要。它能帮助幼儿树立正确的道德观念，培养积极向上的价值观，并锻炼其道德判断能力，为其成长奠定坚实的道德基石。德育还有助于幼儿自我认知，明确自身优势与不足，培养自信心与自尊心。在与人交往中，幼儿能学会尊重他人、合作共赢，提升人际交往与沟通能力，为日后顺利融入社会奠定坚实基础。
三、幼儿园教学中德育渗透的实践策略
（一）在一日活动中渗透德育教育
在幼儿园的教学过程中，教师需要精心设计各类活动，使德育内容自然而然地融入其中，让幼儿在参与活动的过程中，通过扮演不同的角色，来深刻感知德育在不同情境下的应用。活动的多样性为幼儿提供了多元化的成长平台，促使他们在享受乐趣的同时，实现身心的全面发展。学前教育以活动为主要形式，旨在通过丰富多样的活动来提升幼儿的道德水平。在实施教育时，教师应将行为习惯的养成与道德品质的发展作为核心目标。
例如，每天的室外活动不仅是幼儿放松身心的好时机，更是进行德育教育的绝佳场所。教师需要抓住这一机会，引导幼儿在活动中遵守规则，如活动规则、出入活动区域的行走规则以及活动中的谦让与合作规则。通过这些规则的遵守，幼儿能够在实践中养成社会化的行为习惯。教师还可以利用不同的节日来深化幼儿的情感体验，提升他们的德育素养。如“父亲节”“母亲节”和“感恩节”等，这些节日不仅满足了幼儿情感发展的需求，更为他们提供了表达爱意与感激之情的平台。通过这些活动的实施，幼儿不仅能够在轻松愉快的氛围中学习到德育知识，更能够在实践中深化对德育的理解，从而不断提升自己的道德水平。
（二）在教学活动中渗透德育教育
游戏化教学作为一种富有成效的教学策略，在学前教育中扮演着至关重要的角色，特别是在渗透德育教育和培养儿童德育素养方面。通过巧妙地将游戏元素融入教学之中，我们能够以更加生动、有趣的方式引导儿童理解并践行道德准则。
例如，在道德故事的教学中，游戏化策略尤为有效。教师可以设计角色扮演游戏，让儿童亲自上阵，扮演故事中的各个角色，从而深入体验情感变化和道德抉择。例如，在讲述关于孝道的故事时，教师可以组织一场家庭角色扮演游戏，分配孩子和父母的角色，模拟家庭生活中的各种场景。通过身临其境的体验，儿童不仅能够更深刻地理解孝道的内涵，还能在实践中逐步培养孝敬父母、关心家庭的优秀品质。游戏化教学在培养儿童的团队合作和协作精神方面也发挥着重要作用。在团队游戏中，教师可以巧妙地设置各种情境和挑战，鼓励儿童共同面对、携手解决。游戏中的互动与合作，不仅能让儿童学会尊重他人、倾听他人意见，还能锻炼他们协作解决问题的能力，从而培养良好的团队合作和协作精神。这种以游戏为载体的教学方式，不仅极大地激发了儿童的学习兴趣和参与度，还使他们在轻松愉快的氛围中潜移默化地接受了德育教育。通过亲身参与和体验，儿童能够更深刻地理解道德准则，并在实践中逐步养成优秀的道德品质。
（三）在教育环境中渗透德育教育
幼儿园的环境对孩子们的影响是潜移默化的，其中的每一处细节，包括那些生机勃勃的花草，都蕴含着丰富的情感与教育意义。教师们需巧妙地利用这种环境的共情性，吸引孩子们的注意力，通过精心打造的物质环境，以及富有内涵的精神氛围，引导孩子们在耳濡目染中形成良好的思想品质。在幼儿园里，走廊与墙壁不再是单调的空白，而是被赋予了教育意义的生动空间。教师们精心挑选并张贴了一系列德育教育的画报，这些画报内容简洁而富有深意，旨在让孩子们在日常的观察与互动中受到启发。
例如，“铁杵磨成针”的故事被巧妙地融入画报中，以形象生动的画面告诫孩子们无论遇到多大的困难，都要有坚持不懈的恒心；“孔融让梨”的经典故事则以温馨的画面，教导孩子们要尊敬长辈，学会分享与关爱。这些画报不仅为幼儿园的环境增添了色彩与活力，更是提升孩子们精神内涵的有效载体。它们如同无声的导师，让孩子们在日常的玩耍与学习中，潜移默化地吸收着德育的养分。
四、结语
综上所述，幼儿园德育的对象是身心发育初期的幼儿，这一阶段的孩子们正处于道德认知的萌芽期，他们的学习方式主要依赖于直观形象的感知。鉴于这一特殊性，我们必须精心挑选幼儿能够理解与接受的教育形式，来合理开展德育教育。德育教育在幼儿阶段扮演着基础性、先导性的角色，它对于幼儿思想品德的塑造具有至关重要的作用。
参考文献：
[1]庄莉莉.情感教育在幼儿德育中的实施探讨[J].家长（中、下旬刊）,2020(2):43,45.
[2]吴丽丽.情感教育在幼儿德育教育中的实施策略[J].文渊（小学版）,2020(12):12.
