引言
小学中年级儿童注意力易分散等特点，导致了他们对于一些抽象复杂的运算知识理解困难，进而影响了他们计算能力的提高。基于这种情况，教师应根据学生年龄及认知特征设计出有效的教学方式来吸引学生的目光并让其积极参与到教学活动当中。传统的教学理念认为：“授之以鱼不如授之以渔”。教师应当积极采取多种措施来帮助学生掌握正确的学习方法。而“五环五学法”正是符合这一要求的好办法，“五环五学”则为一种新颖且高效的教学方式，它通过创设情境，合作交流等方法来实现对数学知识的深度挖掘和应用，以达到提升学生学习效果的目的。
一、 “五环五学”模式的认知特征
1.目标明确——激发兴趣，引导参与在数学课堂教学过程中，教师应注重从多个角度入手来调动学生的积极性与主动性。其中最为重要的便是将教学内容与学生日常生活相联系，可结合生活实际，组织开展小组合作探究式的学习。同时也要关注学困生，并给予适当的辅导，从而让他们能够积极主动地去完成学习任务，提高自身能力水平。此外，教师应积极鼓励学生自主探索，培养创新意识，促进思维发展。另外，教师还应注意帮助学生养成良好的倾听习惯，及时纠正错误或疏漏之处，以此保证整个课堂氛围和谐有序。
2.内容直观化——借助多媒体辅助教学多媒体技术可以将文字、图像、动画、声音等多种媒体有机整合起来，使得信息呈现形式多样化，给学生带来全新的体验感受，这有助于调动学生积极性。同时，多媒体集声、图、像于一体，所以多媒体技术在小学数学中有着广泛的应用空间。而且由于其具有交互性和实时性，还能使抽象问题具体化，复杂问题简单化。此外，多媒体技术的运用也为数学课堂教学增添了许多新活力，它不仅提高了教学效果，而且丰富了教学内容。
3.形式多样——采用游戏教学法利用多媒体教学手段时应该考虑到小学生思维活跃，好动好奇，好奇心强的特点，因此在教学过程中应尽量采取趣味性较强的游戏进行授课，这样既能够激发学生学习兴趣，又可以锻炼学生动手动脑能力以及思维能力。如，教师可多设计一些以数学知识为主线的小故事，让孩子们体会其中所蕴含的深刻内涵；在讲解某一知识点时，可以设置悬念，引发学生思考；当学生遇到疑难困惑时，可提出疑问，引导他们分析讨论，最后再由老师给出正确解答。
4.重视评价机制，注重反馈是有效教学活动的一个重要组成部分，而反馈是否得当直接影响着教学质量。因此，教师应善于发现和总结出适合本班学生接受的最佳教学方法，以便更好地指导教学实践。总之，在实际教学中，我们应积极尝试并探索更为科学合理的教学模式，努力创设宽松愉悦的课堂气氛，营造一种民主平等、合作探究的良好学习气氛，让学生在快乐轻松的氛围里掌握知识[1]。
二、“五环五学”模式 数学计算教学方法的设计流程
1.明确目标，制定计划首先要确定小学中年级数学课堂的具体要求，包括基础知识、基本技能和基本思想方法三部分内容，然后依据这些具体要求结合教材，有针对性地拟定相应的教学计划。
2.精心准备，科学实施为了达到预期效果，在备课时，必须认真研读课标和教科书，了解学情，从而制订出合理的教学策略方案。同时还需要做好充足的时间安排，以便更好地为教学工作服务，另外还要根据实际情况，对教学内容进行适当调整和补充。比如，针对一年级的小学生年龄小，注意力难以集中的特点，我就把这一部分内容作为重点讲授对象。
3.精讲多练，及时反思对于一节课的学习，应该通过多种途径帮助学生巩固所学的知识，形成一定的认知结构。而数学学科具有高度抽象性，系统性和逻辑性强的特点，因此在小学阶段我们不能仅仅依靠死记硬背来掌握数学知识。教师应当注重引导学生开展自主学习活动，培养其自学能力，应注意加强习题训练。在课堂上进行大量练习时，不仅可以锻炼学生的思维品质，而且能有效地激发学生学习兴趣。
4.检查与反馈教师在组织学生复习前，应对学生完成作业后所做的成绩以及他们对知识点理解的准确性等方面给予充分关注和评价。通过检测与反馈使学生认识到自己所学知识存在不足，进而提高学习效率。同时教师还应注意根据不同层次学生的实际情况因材施教。如：学困生可适当帮助，中等生要区别对待，让每个孩子都能得到发展。只有这样才会有针对性地指导学生进行练习，从而达到事半功倍的效果。另外，教师还必须注意平时的训练情况，以便于随时了解自己的教学进度，调整教学方法和策略，确保课堂顺利进行。如果教师能够及时有效地反馈，则有利于及时发现问题，解决问题。
5.适时表扬与鼓励在日常教学活动中，教师应善于发现每一个学生的优点，并加以肯定或赞赏。对于表现突出的学生要给予其积极的评价；对那些学习困难的学生也应给予他们一定的帮助，让他们体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，增强自信心，采用有针对性的激励方式[2]。如在课堂教学中，针对不同水平的学生，可采取分层教学等方法进行因材施教。当看到一些进步时，教师可以适当给予表扬和鼓励，以此来促进学生更快更好地发展。
三、 “五环五学”模式下小学数学计算教学实施
（一）小学数学计算教学内容与课程设置
1.数学教材《数学课程标准》指出：小学阶段的数学知识主要包括四则运算，应用题，几何初步知识。其中,"数与代数的结合"是新课程标准规定的四个领域之一，它贯穿了整个义务教育阶段。在这一部分内容中，要求掌握基本数量关系和规律，会进行简单计算；要注意从生活情境中发现简单问题并解决问题等。因此，我们应将这部分内容放在重要地位，加强培养，使之成为今后继续学习数学的基础。
2.计算方法的多样性为了满足不同层次儿童学习需要，小学中年级数学教师可根据实际情况设计出多种多样的计算方法。如:a、 b两种方法分别算;c、d三种方式交替算。这种方法不仅适合中年级小学生，也适用于高年级。此外，还可以根据教学内容和特点选择一些其他方法来完成。比如：加法口诀法即“口授”与“手脑结合”相结合。等等。这些方法既能激发学生学习兴趣，又便于操作，而且有助于开发思维潜力，提高计算能力。
3.计算技能训练形式灵活小学生具有较强的抽象思维能力，这就要求我们教师在计算教学过程中要注重启发诱导，引导学生运用多种途径，灵活处理各种关系，通过不断实践探索，逐步掌握基本算法。如让学生通过观察生活中常见事物，体会到一些简单问题可转化为较复杂问题来解决；利用游戏活动和动手操作等方式培养他们的计算习惯和运算能力。例如，在计算小数乘法时，可以用竖式表示乘除法的算理，把两个相同的分数相加后得到的商叫做这个分数的商是多少，然后再依次加起来就是这个分数的值。
（二） “五环五学”模式下小学数学计算教学的效果评价
“五环五学”模式在小学数学计算教学中有以下几方面的优点：
1.符合小学生认知水平和心理发展规律。小学生对数学知识本身的认识主要表现为感知—记忆—理解—应用—创新五个环节。而计算作为一项基本技能则体现为一个完整的认知结构。所以说计算教学必须以概念形成为主线。这样才能保证计算结果的准确性，同时又有利于知识向能力的迁移。另外，由于学生已有经验的限制及年龄小，注意力不稳定等因素影响着计算速度，因此要重视培养学生的思维能力。
2.利于数学课堂教学改革。新课程标准强调要改变过于单一的教学方式，使学生积极主动地参与教学活动，并获得全面发展。而传统教学方法往往只是将重点放在了基础知识的讲解上，这显然已不能满足新课改下对学生学习方式的要求。因此，在新课程背景下应提倡以探究为核心的教学方式，鼓励学生独立思考和合作交流，让他们真正成为课堂中的主人，提高计算教学效果。
3.促进学生思维能力的养成。小学阶段是一个非常重要的时期，数学作为一门基础学科，对于小学生来说具有极其重要的意义。它不仅能够帮助小学生解决实际问题还可以开发学生智力。但是目前许多数学教师仍沿用传统的计算方法进行教学，这种方法不利于学生思维与创新能力的培养。而采用“五环五学式”教学模式则会起到事半功倍的作用，从而达到既减轻教师负担又能有效地培养学生计算能力的目的。
4.有利于学生个性的健康发展。“五环教”是一种新型教育理念，提倡尊重儿童的个体差异，关注每一位学生，让每个人都有成功的机会。因此，“五环教法”有助于发挥学生主体作用，激发他们的学习兴趣和热情；有利于学生独立思考，主动探索问题，勇于实践，勇于创新；有利于提高学生解决实际问题的能力。
四、结束语
在对于中年级小学生数学计算的教学过程中，“五环教学法”的运用效果较好。能够充分调动起学生的积极主动性，促使其掌握正确的计算方法，并且通过练习巩固所学内容，进而提升自己的计算能力。所以对该模式应加以推广使用，以便于更好地适应小学中年级数学课程教学的需要。
参考文献：
[1] 王斐. "五环五学"模式下的小学中年级数学计算教学研究[J]. 内蒙古教育, 2021(6):5.
[2] 沈秀中. "五环"课堂巧设问案,"五学"活动创新思维[J]. 启迪, 2020.
