人无德不立，品德是个人学习与发展的重要维度。今年暑期我们光华教育集团部分老师集聚芜湖光华学校，聆听了董事长的“学科一对一育人”理念，落实“教育要面向全体学生、全过程育人；为学生的全面发展”的“三全”教育，中小学生处于人生的早期阶段，在这段时期形成的思维观念、行为方式将对今后产生重要影响。品德是学生实现终身发展不可或缺的素质条件，德育对促进中小学生成长、成才起到基础性作用，能够将学生培养为兼具道德水平与知识技能的人才，成为社会主义建设的接班人，为社会建设贡献更多智慧与力量。为贯彻党和国家“把立德树人作为教育的根本任务”的要求，本文拟从对德育概念的分析出发，结合时代要求，探讨学科教师育人途径，提升中小学德育质量的创新实践路径。
一、结合学生实际，量身定制德育培养方案
任何形式的教育都必须遵循孩子的认知规律，德育教育更不例外，要有科学的方法和规范的操作流程。首先必须对学生进行全面的学科素养摸排，对学生进行“三维度、六要素、十八个方面”全面诊断，做到一生一策，一个孩子就是一所学校；其次学科教师育人必须对学生的“积极点、消极点、兴趣点、需求点”全析，全掌握；另外学科教师育人必须有科学的方法，育人不是约束人，更不是找人毛病，而是培养人、引导人，方法要科学：
1、对学生的培养、引导应该有基本的情感态度；
2、兴趣是最好的老师，要了解每个学生的兴趣需求；
3、要帮助学生获得“人生理想、人生目标”。兴趣只是表象，人生目标才是内核；
4、培养学生成才首先必须让学生成为学习的主角，让学生自己当家做主；
5、要给学生提供社会实践、展示自我的舞台，给学生机会超越，帮助学生超越；
6、让学生参与到教育教学活动的实践中去；
7、多培养学生的竞争、上进意识；
8、要善于抓学生学习团队，学生间相互学习；
9、开展丰富多彩的文娱活动，健康生活，健康成长；
10、要善于借力，用榜样来引导学生。
二、结合时代特色，创新中小学德育教育的方法
在新课程理念下，一些新的理念正在影响着学校的德育工作。无论是管理理念还是教育教学理念，将学科教学与德育工作密切结合在一起，这些工作才能被逐渐提上日程。新的方法可以从原有的已经开展的活动当中进行修正。一般来说，传统的道德教育会通过主题班会以及校园文化环境的布置安排等活动来进行，而近几年来关于思想道德教育在学科教学当中的渗透也是一个重要的领域。要从学生、教师和学校管理者以及校园文化环境的建设等多个方面进行综合的渠道创新，以实现资源方面的整合，发挥各方面因素的综合作用，提高思想道德教育的效果。
在方法创新当中，要更多地体现出学生的主体性，让学生有思考有实践，通过自己的亲身体验认识到社会主义核心价值观的正确性、科学性与合理性。而从教师的角度来说，德育工作的创新要更多地考虑到模式方面的创新，在课堂教学中可以进行思想道德教育的渗透，结合学科自身的特点，寻找思想道德教育的机会，并且将两者进行有效的结合，进一步提高道德教育的效果。专门从事思想道德教育课程的教师，更要立足实际，结合当前学生在思想道德方面表现出来的一些集中性的问题，从身边的案例入手，采用案例教学法、体验教学法、讨论法、合作法等，让学生能够在思想情感和行为上达到协调统一，进一步提高教育教学的效果。
三、结合新的技术手段开展中小学思想道德教育工作
在面向中小学生开展的思想道德教育活动当中，新的技术手段的加入可以给教育教学工作者提供一些新的思路和方法，特别是在方法和模式的创新方面，有着更多选择的可能。新的技术手段，特别是信息技术和网络技术的使用，可以帮助教师更加便捷地组织一些德育活动，而学生也可以借助这样的工具和手段进行充分的交流。
例如，成立校园社团组织、开展文体活动、组织公益宣传活动，以及开展主题征文、校园歌咏比赛、广播操比赛、书法展览、主题班会等活动，这些活动都可以在网络以及多媒体技术的支持之下，展现出更多新的风貌。
当然，活动的开展形式等各个方面的创新以及组织学生积极参与都非常重要。与此同时，也要建立相应的验收和评价机制，让每一个学生都有参与的机会，也能够通过形成性评价等各种有效的措施，了解教育教学活动的效果。道德教育活动要形成学校的特色，并且要与学校的办学风格紧密结合，要形成一个亮点。在网络信息技术的帮助之下，线上线下联动，形成更加具有整合性的道德教育的平台。
四、构建整体德育，丰富培养层次
基于新时代下德育内容覆盖广泛、教育模块整合互渗的特点，中小学应转变教育思维，扭转德育与其他课程模块之间关联性弱的现状，构建整体德育，形成具有丰富层次性的德育体系。
1、全面融入生命教育
《中小学德育工作指南》中对小学低年级、小学中高年级、初中学段以及高中学段都提出了德育目标，其中许多都与生命教育密切相关。新时代下的德育应全面融入生命教育，即关于个体生命身心健康与自我实现的教育。在德育学科中涉及了该部分内容，但受限于课堂的时长，还不能完全起到作用。中小学可以运用分层分类的思维，将生命教育的目标全面融入德育中。
在教育过程中，要注意对相关教育资源的配置，以保证目标的达成。如在小学学段，突出班主任和少先队的作用，通过举办各类活动，让学生养成良好的生活和行为习惯。在初中学段，将学生的日常生活作为重要的德育培养平台，引导学生养成尊重他人、乐于助人的好品质，让学生建立和谐的人际关系，掌握实用的冲突处理方法。
2、提升家庭德育能力
家庭是学生的第一生活场所，是学生品德养成的重要空间，能够为学生的终身发展奠基。身教胜于言传，家长个人的品德会对中小学生起到示范作用。如果家长具有良好的道德修养，中小学生身处于家庭环境中的任何时刻都能够在品德上得到滋养。反之，家长则会成为反面教材，使少年儿童习得不良的品行与观念。除身教以外，家长的教育方法也至关重要。家长同学校的德育主体一样，要掌握有关中小学生身心健康成长的知识，德育才能产生成效。
3、教师要注重一对人育人，并提升一对一谈心的育人技巧。
在日常德育教育工作中，教师要将一对人育人引入教育体系中，同时要注重改善一对人育人技巧。要想让师生一对一谈心成为充满关怀的教育性谈话,就必须有一个具有亲和力和说服力的谈话体系作支撑,该谈话体系的构建往往依靠教师的谈话技巧。教师的思想和精神要敏锐与透明,语言要清晰、简明,表达要严谨、富有逻辑性。
结语
总之，作为新时代中小学教育改革的重要着眼点，德育对实现立德树人的根本任务至为重要。在新时代下，对德育内容的范畴设定非常广泛，要求各模块整合互渗，对德育工作的多样性与实效性具有较高要求。实施中小学德育，应领会新时代下德育工作的重点，在教育方向、内容、方法等方面更新工作局面。“十年树木，百年树人”，德育是基础性、长效性的工作，在新时代下，教师应扎根于学生身心发展的深层规律，积极探索，使德育进一步实现模块整合与方式更新，切实引领学生的发展，激发德育的活力与成效。
参考文献
[1]关军.从“大德育"视角构建德育课程[J].教育家,2020(1):52-53.
[2]王露明.中小学德育:从课堂走向实践[J].江西教育,2019(16):34.
