前言：对学生而言，计算能力不仅是他们学习数学的最基础，而且在以后的其他学科的学习中，它也是课程学习所要求的最基本的能力。所以，想要让他们在初级阶段打下扎实的基础，就必须要让他们在后面的课程上更上一层楼。对初等数学教师来说，在初等教育中，算术是最基本的一部分，所以，如何提高初等教育中的算术水平，是初等教育中的一个关键问题。因为小学低年级的学生学习的是简单的一位数的加减法，因此，学生的计算能力将会直接影响到他们的学习质量。而只有对学生的计算能力进行逐步的训练，才能逐步提高他们的思维能力，从而促使他们主动地对日常生活中的数学现象进行探索，总结日常生活中的数理变化规律，进而提高他们的发现问题和运用所学的知识来解决实际问题的能力。鉴于目前中小学生的计算能力迫切需要提高，教师应在课堂教学中逐渐加强对学生计算能力的培训，并根据班级学生的实际情况，对现有的教学模式进行相应的调整。
一、论小学数学算术教学的重要性
在数学教学中，计算是一项非常重要的内容，也是一项必不可少的能力。一般而言，孩子对数学的认知是从认数、算开始的。从这一点可以看出，在人们的日常生活中，数与计算是最常见的数学知识，它既是小学数学教学的基本内容，也是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，是一个人必备的数学素养，因此，计算教学的意义就变得显而易见了。而在数学教学中，数学教学又是培养学生灵活、灵活的思维能力的一个重要环节。过去的数学教学主要是以讲授与练习为主，忽略了学生的个性，只是机械地重复，从而造成了课堂的沉闷。在新课改开始的时候，我们过于注重创造教学情境，采用多种计算方式，导致了课堂上看似热闹实则虚有其表。所以，在《数学》课程中，怎样贯彻“以生为本”的理念，以更好地培养学生的综合能力，从而更好地发挥其作用，是一项很有意义的课题。
二、小学生数学计算教学方案的具体内容
1.创设引导性问题，引起学生注意
在小学数学中，尽管能够对小学生进行基础的逻辑思维能力进行培养，但是，在学习的过程中，也需要学生具备一定的逻辑思维的抽象和逻辑性。由于他们的理解力较低，也不具备总结教学技巧的能力，因此，当教师在指导学生时，面对较为复杂的数学教育理念和教学内容问题时，常常会感觉到很大的压力，这就要求教师在教学过程中对学生进行引导。在数学课堂上，教师在对学生提出问题的时候，可以利用数形结合的方式，也可以利用一些与学生生活非常接近的实例，用一种生动形象的方式，向学生介绍一些困难、抽象的数学知识。通过数形结合的思想，能够让学生对数学知识有更深的了解。
2.浅谈对学生数学思考的培养
在教学过程中，以培养学生的计算能力为核心目标，在教学过程中，教师可以将强化和提升学生的数学思维能力作为根本措施，让学生能够用更高的思维水平去探索数学学习的内容，从而逐渐地提高他们的数学计算能力。以过去的小学数学教学模式以及学生的数学计算学习情况为依据，展开了对学生的数学计算学习情况的分析，结果表明，许多学生在计算学习的过程中，并不擅长运用科学的思维方式展开分析和探究，从而造成了他们的整体计算流程缺乏条理性。在设计具体教学方案的时候，数学教师要注重为学生提供一个完整的学习思路，并将正确的思维方法完美地展现出来，让学生能够在教师的指导下，有条不紊地进行分析和探究，最终达到有关的计算学习目标。
3.打牢学生的基本功，强化计算法则
要想培养学生的计算能力，应该将重点放在夯实学生的计算基础上，强化学生对数学计算法则的理解和认识，让学生在计算的过程中学会正确地计算数学内容，从而提高学生的计算能力。巩固计算法则使学生在计算的过程中能够做到有条不紊地进行计算，而不是胡乱地进行计算，从而在计算的过程中形成一套固定的计算逻辑，以指导的方式帮助学生形成计算思维，从而达到有效计算的目的。小学数学的计算规则有很多，其中加减乘除四则运算和图形的公式是其核心。在计算的过程中，教师应该帮助学生掌握计算的一般逻辑，并学会在计算的过程中运用计算法则，从而提高自己的计算能力。对于减法、乘法、除法、加法等计算逻辑，教师应该帮助学生强化先计算括号，然后再进行乘法口诀、最后再进行加法和减法的计算逻辑，防止学生在计算过程中出现计算逻辑混乱的现象；对于图形的公式计算，主要就是要把公式记下来，然后再把公式运用到实际中去，如果不能把公式记下来，就很难得到正确的计算结果。所以，在指导的过程中，教师要将重点放在夯实学生学习基础上，在指导的过程中，帮助学生逐渐形成计算的思维和逻辑，在计算的过程中，形成对计算法则的认识，从而提高学生的计算正确性。
结语：综上所述，运算能力将极大地影响着学生未来的学业发展。老师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，激发学生对数学计算的兴趣，在海量的计算中寻找出计算的规律，从而加深他们对计算的认识，最终实现举一反三、灵活运用的目标。与此同时，老师要积极引导学生形成良好的计算习惯，用多样化的练习形式，让学生在各个方面都能提升自己的计算能力。除此之外，教师还应根据教学实际，不断地进行反思、总结、优化、创新，让学生在这种创新的教学形式中，擅长学习，擅长计算，从而走上正确的计算之路。
参考文献：
[1] 翁霞. 浅谈小学数学计算教学的实施策略[J]. 读与写，2021，18（7）：211.
[2] 卢俊斌，张黎阳，张燕. 小学数学计算教学有效策略研究[J]. 中外交流，2021，28（2）：681-682.
