一、社会职业视角下创新中职教育管理工作的重要性
在社会职业视角下，中职学生的在校学习内容，要满足未来的岗位需求。从社会职业视角来说，中职学校要更多地倾向于培养学生的职业能力、职业胜任力、职业素养、职业认同感等等，提高学生的职业责任感，提高学生的岗位竞争力。社会时代的快速发展，需要创新新时代教育管理工作[1]。在互联网快速发展的背景下，对中职教育管理提出新要求，需要学生紧跟时代步伐学习的社会企业岗位非常多，传统的管理模式已经不能够满足学生未来就业岗位的发展。所以我们需要紧贴时代背景，根据社会企业的岗位需求，调整课程教学活动，学生的在校实践工作和方向等，帮助学生更好的参与到未来的社会职业工作中。
二、当前中职学生在未来社会岗位就业中存在问题
目前中职学生在未来社会岗位就业以及日常学习中，存在职业能力不足，职业素养低、职业胜任力不够以及职业认同感不足等等，虽然部分在校中职学生学习成绩优异，但是对职业认同感、职业素养的认识模糊，不知道职业认同感以及职业素养的具体产生原因，对职业认同感以及职业素养在未来社会岗位工作中的重要性没有明确的认识，认为未来工作中的积极性与专业性还有责任心都是个人本质，与职业认同感以及职业素养的培养无关[2]。而另一部分学生，则是因为考试失利来到了中职学校，本身对专业的学习没有浓厚的兴趣，不认真学习专业课。
三、基于社会职业视角下中职教育管理模式的创新对策建议
（一）完善课程体系，培养学生的职业能力
基于社会职业视角下中职教育管理模式的改革中，要完善课程体系。教学课程作为培养学生职业能力最重要的途径之一，要结合时代的发展能够对学生的职业能力进行综合性的训练。教师在开展教学过程当中，要及时的列举当下的社会事件，在预留作业方面，也要多结合生活以及社会事件，有意识地对学生的社会职业能力[3]。其次，在开展相关的专业教学中，教师要善用“互联网”背景下的教学工具，比如在开展电商教学中，针对市场营销的专业课程中，教师可以尝试通过开展虚拟仿真类的课程，在虚拟仿真的环境下对学生开展课程教育。除此之外，相关专业领域需要学生考试的证件和内容，也需要引起我们特别的关注，比如在涉及市场营销、企业管理、质量管理等专业，都需要学生考取“1+X”的国务院颁发的证书，该证书在2019年被提出，并获得了社会企业极大的认可，但是由于这个证书提出的时间较近，很多课程还不够完善，所以教师和学校就要积极组织相关的课程和考试辅导，创新教学内容课程，比如关注网络上的视频动态，将“1+X”证书的考试内容与相近的学科进行融合教学，提高学生的综合职业能力。最后，要围绕自律、自强、自爱开展中职生思想品德教育或思政教育的内容，提高学生的道德修养水平，完善良好的品格，上学就是上班，上课就是上岗。为接下来的岗位学习和课程学习做铺垫。
（二）加强实训基地建设，培养职业素养
中职学生在实习期间，依旧需要在校老师的指导和学校活动方面的引导，所以教师和学校帮助学生的实习至关重要。当前，许多学校都在大力加强实训基地的建设，学校与企业联合办学的教育模式[4]。所以学生在校期间学校就可以组织引导，将毕业实习常规化，让专业学生进入学校就可以组织学生参观实训基地，定期到实训基地进行实习实操。并将一部分的实操成绩按比例由学生（小组成员）、任课教师以及企业管理人员进行打分，让学生重视实操内容。学校和企业定期举行信息交流活动，让专业学生更快地接触到相关领域行业最新消息和发展动向，并且校企还要根据当下行业的前沿发展，改变教育教学目标，培养更贴合当下发展，适合企业发展急需的知识人才。其次，如果学生在实习过程中不想选择实训基地进行驯良，校企也应该联合，实现实习、实训、实战的一体化，让中职学生不再为自己的前途发愁，毕业即有与自己专业相匹配的工作岗位。在学生毕业进行的实习过程中，学校可以通过让学生自主制定实习计划，对个别学生进行辅导制定。学校还应多创造一些校外实习的机会，建立更多地校外实习单位，为中职学生提供理想的实习场所。并且在最后的实习中，学校可以通过时间的过程组织，将学生的实习时间与实际实习地点进行合理安排。通过加强实训基地建设，以及为学生提供更多实习就业的机会，提高学生的职业素养。
（三）引入企业管理思想，提高学生的职业胜任力
在社会职业的视角下，既要提高学生的职业能力，又要提高学生的职业胜任力，职业能力更多的是对理论的学习，职业胜任力则是更倾向于提高学生对工未来社会岗位的适应能力，能够更好地胜任未来的社会工作。所以在中职的教育管理模式上，可以引入一部分的企业管理思想，比如模拟企业日常经营方式开展以小组为单位的课堂培训，制定相应的企业类教育管理制度和规范，提高教育育人的效果。教师还可以积极地把创新创业教育融入专业教育，在学校里，学生就可以接触与日常管理、经营的相关知识和知识链，发展学生的核心素养，培养学生发现问题，分析问题的能力以及解决问题的创新眼光。在课程管理和实操管理方面，教师要“以人为本”开展线上线下的管理模式，比如在查勤、交作业等方面，利用互联网平台完成，极大地减少点名的时间，并且避免学生早退，教师要根据课堂内容，让学生在线上完成课程以及实操答题，一方面通过正确率来确定学生是否真正学会，另一方面，通过答题的人数和位置来保证实操课的人数到齐。最后教师在教学和实操的考核评价上可以开展不定期的抽查评估，坚持评价方式、方法的多元化，建立核心的专业评价制度和执行状况评估体系，采用定性考核与定量考核相结合的形式，真实评价教学管理和学生学习情况的综合效果。
（四）做好心理辅导，培养职业认同感
强烈的职业认同感可以让学生拥有正确的就业观，如果学生对专业的认可度低，那么无论学生在学校接受了怎样的培训，还是会在毕业之际选择其他工作内容进行就业，这不仅仅浪费了教学资源，还消耗了学生的时间成本。而培养学生职业认同感最直接的方式就是开展心理辅导，通过有效的心理辅导，提高学生的就业信心、职业认识、自我认识，培养学生职业生涯定向、规划认知的能力。在教育管理模式上，学校在校建立专业心理辅导室，日常有专业的心理指导教师值班，可以让学生免费预约老师，进行心理辅导解决内心困惑。组织学生进行在校学生的职业问题调研，能够主动让在校专业师范生主动意识到自身存在的问题，内在激发专业师范生的求知动力，主动寻找解决问题的办法。对专业认可度高的学生进行重点培养，加强课程的学习与应用，提高她们对中职专业未来就职岗位的价值观的认识。对专业认可度低的学生，了解其问题所在，帮助其学前教育的社会需求和内心困惑解决，增强专业自信心，激发学习原动力。其次，还需要重视中职生的职业教育或职业生涯规划的内容教学，在尊重学生兴趣爱好的同时，让学生提前进入职业岗位前的全面认知，比如，心理课程上教师引导学生写下自己在参加完实训后的感受、对行业的认知、对个人未来发展的打算等，并鼓励学生将个人未来发展与所学专业内容和职业岗位联系在一起。学校还可以结合线下流行的网络教学，对中职学生的就业指导和职业认同感进行普及和教学，尽力让每个人都拥有对自身人生观、价值观的基本认识，对职业认同感的概念也能够从模糊到清晰，树立正确的就业心态和就业观念。
四、结语
在开展中职教育管理过程中，要立足于学生、学校、社会企业三方的共同发展，培养出满足于社会企业职位岗位需求的高质量人才。通过创新教育管理模式，提高学生的职业能力、职业胜任力职业素养以及职业认同感。
参考文献
[1] 马静,刘顺.社会职业视角下中职教育的管理模式分析[J].山西青年, 2020, (21) .
[2] 崔开济.如何有效实施中职教育管理发展与创新［J］.教育教学论坛，2020，12（42）：351-352.
[3] 苗军平.浅谈新时期中职教育管理模式的创新[J].教育科学(引文版)2019（3）：313.
[4] 刘丽.浅谈“管育并重”模式在中职教育管理中的应用［J］.科技经济导刊，2020，28（15）：152.
