教师教书离不开教学目标，测试离不开教学目标，分层作业设计也同样是离不开教学目标。在当前信息背景下，小学语文分层作业设计的教学方法也可以进行适当的创新，可以将作业设计落实到实处，对每一个学生进行系统化的分析，根据学生的实际学习情况布置作业。
一、小学语文分层作业设计的意义
随着当前我国教育的不断发展，语文教师也意识到了个性化教学的重要性。所以在这种情况下，就需要对当前小学语文的作业进行分层设计。然而在实际设计的过程中，不少语文教师忽视了学生学习的变化，长期采取一种单一的分层方式，严重影响到了学生的学习效果。所以也在当前信息化的背景下，语文教师就必须要改变教学策略。此外，在小学语文教学中，语文知识点之间都存在紧密的联系，对已有知识点进行复习，是更好学习新知识的基础。教师在语文教学中通过布置趣味性分层作业，可以给学生设计探究性的问题，并将课前预习以分层作业的形式让学生完成。
二、信息背景下开展小学语文分层作业的创新设计
通过上述的介绍，可以看出，当前小学语文教师在作业过程中缺乏理性思考，没有根据学生的实际情况合理布置作业，导致小学语文作业设计过程中出现问题。而是为了应付教师的任务，所以在整体上学生的学习能力比较低下，也很难发挥出分层作业真正的意义。
1.根据学生的具体情况确定学生的作业情况
对于班级中不同语文基础的学生来说，教师如果布置同样的作业，就会出现有些学生无法有效完成作业的情况。尤其是在当前信息背景下，学生完全可以通过一些作业软件来完成教师布置的作业，就连一些非常基础的亲子作业，家长都可以利用作业软件来进行代替，这样就失去了作业的意义，也无法了解学生的实际学习情况。对于A类学生来说，他们由于语文学习的基础相对来说比较弱，所以教师在作业布置的过程中要着重布置一些书写类的作业，通过长期的基础性练习，能够在小学阶段帮助学生夯实语文学习的基础。
在这个过程中，教师可以利用信息化的手段，对A类学生的作业完成情况进行记录，比如说一些基础的字词掌握能力，病句修改能力等等。大约每隔一个星期左右，教师就可以利用信息技术，设置基础性的练习课程，让所有A类的学生进行完成，如果这类学生有表现非常优秀的情况，就可以根据学习的情况和水平进入B类或者C类。就比如说在进行第七单元古诗词三首的学习过程中，A类学生在学习的过程中首先就需要对古诗词中的重要内容进行记忆，可以适当的通过强制性记忆的方法，让学生能够默写出古诗词三首的全部内容，能够说出古诗词三首诗的基本意义，这样才能够打牢学生的学习基础。这类作业才符合学生的实际学习需求 而对于B类的学生说，这类学生就相当于当前班级中的中等生，高不成低不就，学习成绩上不来也下不去。这类学生是班级中非常重要的一个阶层，也就需要语文教师进行重点的关注。这类学生基本上能够按时完成任务，按时完成作业，但是唯一一个缺点就是思维能力相对不足，只能按部就班，根据教师布置的任务进行学习。然而按部就班，注定平凡。所以在这种情况下，语文教师在布置这类学生的作业的过程中，要更注重一些探讨性的、思维能力比较强的作业，让这类学生能够对作业中的一些问题进行讨论，能够根据作业发表自己的观点，同时也要对作业做出适当的评价。
2.做好分层的评价完成工作
教育原本就是一个不断变化的过程，所以语文教师也要意识到，虽然学生的学习成绩和学习能力不同，但对于当前五年级的学生来说，他们已经有了一定的自尊心，所以教师绝对不能在公开场合谈论学生的层次评价问题。这就无形间将学生在班级中分成了一个个不同的档次，是非常不利于学生学习的。
而通过对当前分层作业整体情况的探究，我们发现在当前信息背景下开展分层任务，的确取得了一定的实用性，学生无论是学习成绩还是学习兴趣都得到了一定的提高。但在这个过程中同样也出现了一定的问题，有些学生的确在学习态度上就有一定的问题，他们非常懒惰，对于原本可以完成的学习任务视而不见。所以这就需要教师在当前的教学中加强观察，判断学生是不愿意完成学习任务还是没有能力完成学习任务，再对学生的学习情况进行分层。
三、结束语
通过对上述教学情况的分析以及调查，分层教学法实际上可以帮助教师根据学生之间的个体差异更好地布置作业。同时，在当前的信息时代，教师还可以记录学生的学习情况，并根据学生的学习情况及时调整课程，满足当前学生学习的实际情况。
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