有效的实验教学，不仅可以加深学生对物理知识的理解与掌握，而且可以提高学生的动手能力，引导学生更深入地探索物理知识，促进物理核心素养的培养，而且还能使物理课堂更具生机与活力。
一、初中物理实验教学的意义
（一）能够促进学生学习效率以及教学质量的提升
物理学科含有大量的抽象性、理论性的原理、概念与公式等内容。对于刚接触物理的初中生来说，理解起来比较困难，无法有效地将所学知识应用到实际生活中，因此，使得学生物理课堂学习效率受到影响。要想扭转这一局面，就需要教师有效地开展实验教学。实验教学其实质是把抽象、晦涩难懂的物理知识借助实验将其具体的操作方法以及物理现象直观的展示出来。
（二）能够促进初中生综合素养的提高
初中阶段实验教学往往是引导学生以小组合作的方式完成实验任务。在实验开始之前，教师可以给每个小组布置有关实验资料的收集与整理任务，使学生对实验有一个初步的了解，同时也有助于学生预习习惯的培养。其次，在实验过程中，教师引导各小组学生合理分工，共同完成实验任务，有助于学生团队协作精神的培养。最后，物理实验需要学生亲自动手操作，在操作过程中，学生要仔细观察实验中的各种变化并记录，不仅可以提高学生的动手实践能力，还可以培养学生实事求是的科学探究精神。
二、浅析初中物理实践教学的创新策略
（一）创设问题情境，引导学生探究实验
物理实验的本质是实践性、探究性的活动，而问题是驱动探究的基本条件，可帮助学生深入思考、独立探索。因此，教师在设计物理实验教学时可通过创设问题情境的方式引导学生进行探究实验。
首先，教师可以结合物理实验内容、实验相关的物理知识点设计问题进而引发学生思考，然后请学生以问题为导向逐步参与物理实验。其次，在实验的过程中，教师可配合趣味实验、魔术、导学案等工具初步为学生演示实验探究的方法，帮助学生在探究中快速地将演示性的实验转变为具体的物理实验。最后，为了调动学生在物理实验中的积极性，教师还应设计轻松、学生可理解的问题情境，便于学生在理解问题后对其产生解析兴趣。之后，教师可利用问题引导学生抓住实验重点以及实验中隐藏的知识点，教会学生通过猜想、假设与所学知识建立联系等方式，推测物理实验活动中的问题答案，并通过实验验证逐步内化物理实验中的物理知识。
（二）采用生活化教学，激发学生主观能动性
陶行知提出“生活即教育”理论，他认为教育与生活有着不可分割的关系，生活本身具有教育的力量。所以在初中物理实验教学中，教师可利用生活常识开展教学活动，用贴合初中生生活实际的教学方法增强学生主观能动性。在物理实验教学中，实验器材、实验所需设备及工具是开展物理实验教学的核心，而有限的物理实验教学资源往往会导致物理实验教学效果难以得到保证。
首先，教师可带动学生学会利用常用生活物品替代物理实验工具，创新设计物理实验，学生能够在制备实验材料的过程中逐步产生一定自信心、成就感，对物理实验、物理知识学习产生兴趣。其次，学生在挖掘生活中的物理实验资源时可将物理学习拓展到课堂外，了解物理知识与生活实际的联系性，感受物理实验的真实性，从而乐于主动完成物理实验。最后，教师可联系初中物理课堂进度为学生创设生活化情境，让学生结合自身的生活经验寻找生活中隐藏的物理现象，在实际的情感体验和认知体验中内化物理知识。
（三）重视小组合作学习，突出学生主体地位
为了将“质量管理理念”渗透在初中物理实验教学中，让学生具有较强的主人翁意识，教师应采用小组合作学习模式突出学生主体地位。
首先，结合班级内学生的学习情况，对学生进行科学的分组。在分组的过程中，教师要合理控制小组成员数量，全面了解班内学生的学习能力、个人优势、性格特点，为学生后期合作学习、小组实验打好基础，同时要避免因小组成员过多、分工不均等原因影响学生在物理实验教学中的参与感。其次，在应用合作学习模式时，教师还要选择利于物理知识学习的实验教学内容，用符合初中生认知特点的教学内容培养学生物理实验能力，帮助学生理解实验中的物理知识。最后，在学生实验期间，教师在鼓励学生积极参与的同时还应提前隐藏实验结果，引导学生通过交流合作、讨论学习的方式，充分理解课堂中密度、质量、浮力等物理知识，构建完整的物理知识体系。
（四）创新物理实验教学模式，完善物理实验教学环节
物理实验的目的是验证分析物理学习中的相关问题，促使学生在立体化的实验中理解物理知识。另外，在实验操作的过程中，教师要针对性地培养学生物理核心素养，传递物理精神理念，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。对此，教师应转变传统的教学理念，创新物理实验教学模式，完善物理实验教学环节，从原有的“教师演示”实验过渡至“学生参与”“学生探究”实验，让学生思维时刻保持在积极探索状态，可主动结合物理实验中的猜想、问题完成实验。
一方面，教师可设计趣味的故事、游戏情境，增加物理实验导入环节的趣味性，使学生对物理实验保持浓厚的好奇心。随后教师可用直观化的实验情境抓住学生眼球，吸引其注意力，使学生能够专注于物理实验，思考物理实验步骤，理解课本上相关的抽象概念。另一方面，教师应为学生创造更多的动手机会，有效培养学生实验能力。据了解，物理实验是学生科学素质形成的起点，学生只有独立完成实验，熟悉物理实验技能，才能在物理知识学习中养成良好的学习习惯，具备运用实验验证物理问题的能力。
三、结语
综上所述，教师需要积极研究当前实验教学中存在的问题，探索有效的创新策略，为学生营造良好的实验学习氛围与环境，积极参与物理实验，深化对物理知识的理解与掌握，不断提高自己的学科素养。
参考文献：
[1]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：57-58.
[2]吕芹芹.论初中物理实验教学改进与创新[J].数理化解题研究，2021（8）：53-54.
