近年来，职业院校为我国各大中小企业的培育了大批优秀的应用型专业技术人才，通过职业教育培养的优秀学生逐渐成为推动当今社会建设、经济发展的中坚力量。而由于我国职业教育理念更迭停滞不前，教学方法较为滞后，导致其整体发展存在较大的教育局限性，因此教师、学校及社会等多个方面都应大力支持和推动我国职业教育创新教学方法的研发和教学创新，推动职业教育体系高质量发展，以此培育出大批量具备高技术、高素养的现代化专业人才，从而切实满足现代社会对应用型专业技术人才的巨大需求。
一、以任务驱动提升学生专业实践能力
随着职业教育教学方法创新探索的开展，任务驱动教学法逐渐进入教育工作的视野。任务驱动教学法在提高学生学习能力方面仍发挥着重要作用。在传统的职业教学中，教师在职业教学过程中呈现出教育驱动不足、教育目标不明等问题，其缺乏提高学生专业实践与实际工作相结合能力的职业教学方法的有效运用。学生在理论专业学习成绩较好，但专业实践与实际工作相结合的能力较差，难以完全满足现代社会教育工作者的实际应用需求。由于教师对职业教学的任务不明确，学生对职业学习的方向不明确，自然就存在明显的学习和工作兴趣不足，学习和工作的动力明显不足。兴趣型教师是最好的学习型教师，兴趣的多寡直接决定了学习的强度和工作的动力。因此，教师要想方设法帮助更多学生充分认识掌握专业技能对于职业教育未来发展的重要性，激发更多学生职业学习兴趣，鼓励更多学生主动参与学习，这样职业院校教学科研的有效开展才会在未来更加得心应手。
任务驱动型课堂教学法不同于其他传统课堂教学方法，传统课堂教学方法僵化枯燥，难以有效吸引学生主动参与学习。任务驱动的课堂教学方法能有效帮助学校教师将学生的学习注意力集中在课堂学习上，引导学生主动探究并得出结论。采用任务型教学驱动课堂教学法必然要求学校教师注重一定的教学方法论和步骤，教师需要组织引导学生对每项任务的内容进行综合分析，找出其中的一个重难点，一步一步细化各项任务。对于完整的学习任务，学生完成起来可能看起来很难，但当一项任务逐渐细化分解后，学生往往感觉简单了许多，有助于学校增强师生教育与学习的自信心，从而帮助学生开展课堂学习实践活动，取得良好的课堂教学效果。
二、以信息化手段实现职业教育现代化
在现代专业教学课程体系中，信息化课堂教学模式被越来越广泛的应用并融入专业教学课堂实践中。信息化课堂教学模式包括微课、翻转教学课堂、混合课堂教学、慕课等多种教学方式。因此，传统的教学模式仍需大刀阔斧的改革，我们不能再单纯依靠一支粉笔、一块黑板的45分钟“满堂灌”教学模式来改变传统的课堂教学。在移动信息网络技术引领信息时代的今天，学生首先要充分利用移动互联网这一信息媒介，构建新型的师生互动学习平台，引导广大学生积极参与学习和实践，在各专业教学领域打造自己的闪光点，从而培养出一批信息时代背景下职业教育需要培养的精英人才。
尤其是在当今“互联网+”、数字经济时代，职业教育的信息化教育模式不再仅限于单纯的线上线下等教学手段的叠加或组合，它正在逐渐向信息技术、教育延伸和知识活动深度结合的新的教育模式转变。同时，后疫情时代也促进了教育方式的改革与创新，混合式教学将成为新时代教育创新与发展的主要方向。
三、以校企合作实现人才培养高度专业
职业院校人才培养教学模式的整体改革，要推动校企专业合作教学机制的有效构建，为学生和教师提供更高质量的专业教学内容，帮助学生不断夯实基础综合能力。由于当今社会科技发展和创新日新月异，新时代事物不断发展和创新的速度远远超出了现代人的正常想象。教学管理必须紧跟这一时代发展趋势，适当地将新生事物直接融入课堂教学过程，才能吸引学生的学习兴趣，提高学生主动参与学习的动力。基于专业定制化的职业院校人才培养专业应用型教学模式要求教师为培养学生提供的相关专业知识教学内容必须与实际专业工作岗位高度契合，才能切实帮助广大学生在课堂学习和实践活动中以更加扎实的贴近实际工作岗位的专业知识和能力，实现自身相关专业综合素质的不断提升。
职业院校人才培养定制化教学模式，是根据国家职业技术岗位培养标准，为学生在继续培养和就业期间的工种和岗位类型量身定制，确定就业方向。培养和建立校企产学研相结合的新型实训教学模式是建立校企教研合作教学机制的重要组成部分，教学理论工作应立足于工程技术专业应用型综合能力的定向培养。在教学理论实践教学与专业实践理论教学同步教学这一研究主线下，开展职业院校人才培养教学工作，注重教学理论与专业实践结合教学的有机融合。面向专业的定制化人才培养主要围绕技术子专业模块、技能、专业、专精等方向对学生专业进行定向培养。突破职业院校原有基础课程重理论现象的局限，其忽视专业实践教学，构建以专业成长为导向的基础课程体系。基础课内容建设需要充分满足学生对各专业工种的基础知识和技能培养需求，学校和培训企业共同负责设计专业教学计划和专业实践理论教学，在学习各专业岗位基础课程后，不仅要具备专业岗位及以上资格，还要能够根据自身专业条件、能力和特长因素分类施策，确定自身就业发展方向，实现学生作为个体追求职业健康发展所必需的综合技术应用能力。
四、以课程思政实现人才培养时代性
《教育系统关于学习宣传贯彻落实(新时代爱国主义教育实施纲要)的工作方案》中明确提出：“应充分发挥课堂主渠道的功能，将爱国主义贯彻到教育教学全过程，把弘扬爱国主义精神和加强道德修养作为思政教育的一项重要内容，用生动的材料，如爱国主义故事、先进典型等，丰富思政课的案例。”所以，在大学数学课程思政教育中，应注意突出典型材料，强调思政教育的“历史性”与“时代性”。
这要求教师应遵循教育部颁布的思想政治教育方针，加强对学生思想政治工作的全面领导，努力构建更完善的教育体系，推动课程思想政治目标的顺利落实。要科学地设计教学内容和教学活动，对各专业课的思想政治教育内容进行系统梳理，探索其功能，使其与学科教育紧密结合，达到高度统一。
结语
总而言之，职业院校要真正实现创新驱动发展，就需要不断改革教学方法，应以教学任务驱动、校企合作、信息化、思政化等诸多教学模式为辅，以此全方面、多方位实现职业教育的高质量发展。
参考文献
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