小学低年级是学生数学学习的起始阶段，计算教学作为数学教育的基础部分，显得尤为重要。这个阶段，学生计算能力的培养不仅关乎数学学科的学习，更影响着他们逻辑思维的形成和日常生活中的应用。因此，如何有效地进行小学低年级数学计算教学，是每位教师都需要深入思考的问题。
一、设置情境，激发计算兴趣
小学低年级计算教学的手段、方法正不断地完善，为了在今后的教育工作中得到更好的成绩，应合理地设置情境，通过其他学生的学习自主性，使其学习更加具有良好的效果，让小学生在学习的过程中得到更好的体验，加深了小学生的学习印象，提高了学习的水平。根据低年级学生的思维特点，创设一些学生感兴趣的富有儿童情趣的情境或游戏吸引学生，让学生能够自主地安排自己的学习，就会发现生活中处处都是数学知识，感受到数学与生活的密切关系。例如，在教学《5以内的减法》时，教师先设计了一个动口动手的对口令游戏，学生有了一定的兴趣并为5以内的减法做好了准备。再设置问题情境用课件演示：“湖里有三只天鹅，飞走了一只，还剩几只？”让学生的学习兴趣在教师的引导之下逐渐变化，理解减法的含义，由此拓展小学生的视野。同时，小学低年级计算教学的过程中对教师提出了新的要求，教师必须在教学的过程中主动与学生沟通、交流，了解小学生的内心想法、观点，一定程度上把握好小学生的学习方向，降低他们的学习压力。教师素质的提高，在于小学低年级计算教学的时候不会盲目地批评学生，根据学生的表现寻找其原因并能获得后续教育工作中的对应结果，给教师提供有效的教学参考，逐步提高教学的效率，帮助小学生对计算知识充分地掌握。
二、尊重学生思维，鼓励多元化计算
现阶段的小学低年级计算教学手段不断创新，未来的教育工作开展应充分地尊重学生思维，鼓励多元化计算，从不同的角度研讨，最大限度减少教学过程中可能出现的问题，对后续教育工作的开展更好地完善。小学低年级计算教学的时候，小学生有自己的思维，教师要从他们的角度出发，才能在后续的教育工作中得到更好的成绩。例如，在《表内乘法》的教学中，有些小学生习惯按部就班地学习、背诵；有些小学生按照单双数的方法学习；有些小学生则从最难的开始学习。每个小学生的学习思维都是有好有坏的，在小学低年级计算教学的多元化理念渗透时，教师应指导小学生对自己的计算思维、学习思维进行科学的认知，从科学的角度出发，对表内乘法的掌握得更加熟练。小学低年级计算教学的思维锻炼，教师还可以组织班级内部的竞赛，提高学生的竞争意识，改善教学的问题。
三、联系小学生实际生活，掌握计算理论
当小学数学教学体系认真完美，能够给学生的教学带来一定的促进作用，引导小学生掌握相关的计算理论。这对于各方面的教学工作开展给出了更多的保障，后续的教育工作实施得到了不错的成果。例如，在《20以内的退位减法》的教学过程中，教师应把握好小学生的计算思维，在退位减法的过程中根据小学生的生活体验进行指导。针对“20以内的减法”教学模式，就好像小朋友要分享自己的苹果，假设小明有15个苹果，按照3行排列，每行5个，分给小红6个，此时只有1行还能摆满5个，剩下的1行只能留下4个，其余的都要分出去。通过这样的“退位”形象演示，让小学生站在生活的角度思考，教师和学生就目前的日常生活加以探讨，并从中找到与学习相关联的内容，让学生掌握了有关的数学知识，加深了学生对数学知识的理解，减少了小学生的错误想法。
四、加强具体操作，领悟计算方法
现如今的小学低年级计算教学，一定要从具体操作的角度思考，总是集中在理论层面并不能给小学生带来丰富的体验，还会在教学的过程中造成新的问题。具体操作的指导方式，有利于让学生们更好地领悟计算方法，小学低年级学习中有很多内容在日趋合理化，利于提高小学生的数学素养。在小学低年级的计算教学中要特别重视学生通过对学具的亲手操作，对生活的细心观察和领悟获取数学概念和计算方法。例如，教师在《8、9的加减法》的授课中，首先要求学生们按照“恐龙图”做8的加、减运算的运算，让学生们对其进行了一次简单的运算，从而让他们体会到8、9的加、减的运算方式，体会加、减的关系。在特定的活动中，小学低年级计算教学的方法渗透更加完善，对很多小学生的成长、进步给出了较多的选择，对未来的教学提供更大的进步空间。
五、开展分层练习，提高学生计算能力
小学数学教学的创新，表现在分层练习的方法应用，降低了小学生的压力，针对小学生的计算能力提高产生了非常好的效果，一定程度上对小学生的未来进步奠定了坚实的基础。分层练习的实施，在于对小学生的能力、素养科学地把控。例如，在教学《100以内的加法和减法》时，教师要把握好小学生的计算思维。有些小学生将数字转换成日常的玩具数量，这样更容易转变思维，计算速度更快；有些小学生在计算时，习惯通过口诀进行计算；有些小学生在计算时，通过珠心算的方法完成。通过开展分层练习，让小学生从自己擅长的角度出发，不仅改善了计算教学的问题，还可以发挥出小学生的个人特长，有利于小学低年级计算教学的效率、质量更好地提高。分层练习的时候，教师鼓励学生们相互合作，加强计算方法的借鉴，由此拓展小学生的视野。
六、结束语
小学低年级数学计算教学需要教师耐心引导，注重培养学生的兴趣和习惯。通过创新教学方式，我们可以帮助学生更好地掌握计算方法，提高计算速度和准确性。同时，我们也要关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的指导和帮助。相信在我们的努力下，小学低年级学生的计算能力一定能够得到显著提升，为未来的数学学习打下坚实的基础。让我们一起为学生的成长和发展努力！
参考文献
[1]魏彤.在小学低年级计算教学中如何培养学生的知识迁移能力[J].文理导航(中旬),2021(12):29+45.
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