当前小学数学教学中普遍存在的问题是，过于依赖传统的教学方法，重视知识的传授而忽视了思维能力的培养。学生在面对抽象的数学概念和复杂的问题时，常常缺乏灵活的思维和创新的解决思路。因此，教师需要在小学数学教学中探索更加有效的方法，来培养学生的高阶思维能力，使他们能够在日后的学习和生活中更加自信和有力地运用数学知识。
1 高阶思维能力在数学教学中的重要性
1.1 培养分析与解决问题的能力
高阶思维能力强调分析问题、理解问题背后的本质，以及寻找解决问题的创新途径。在数学教学中，学生不仅需要学会运用已有的知识解决问题，更需要培养挖掘问题本质、发现问题隐含规律的能力。这种能力的培养能够使学生在面对复杂问题时不再被动地应用已有的方法，而是能够主动地分析问题、思考解决方案。
1.2 提升抽象思维和逻辑推理能力
数学本身具有很强的抽象性和逻辑性，而高阶思维能力的培养可以使学生更加熟练地运用抽象思维，从具体问题中抽离出普遍规律。逻辑推理是数学推理的核心，培养高阶思维能力可以使学生更加敏锐地发现问题中的逻辑联系，从而更有效地构建严密的推理过程。
1.3 鼓励创新和批判性思维
高阶思维能力培养强调从不同的角度审视问题，挑战现有的观点，提出新的见解。在数学教学中，这意味着学生不仅仅是被动地接受已有的知识，还需要能够质疑、创新，并且能够提出自己的独立见解。这种创新和批判性思维能力在培养学生的创造力和创新能力方面具有重要作用。
1.4 促进综合运用能力
高阶思维能力的培养强调知识的综合运用，要求学生能够将不同领域的知识结合起来解决复杂问题。在数学教学中，学生需要在实际情境中运用数学知识，从而培养跨学科的综合运用能力。高阶思维能力的培养使学生不仅能够解决当前的问题，更能够应对未来的不确定性和复杂性。在科技迅速发展和社会变革的背景下，培养高阶思维能力的学生更具有应对未来挑战的竞争力。
2.基于高阶思维能力的小学数学计算教学策略
2.1以问题解决为导向，加强数学计算能力
在小学数学教学中，以问题解决为导向的方法对于加强学生的数学计算能力至关重要。这种方法强调将数学计算技能应用于实际生活中的问题，从而使学生在解决具体问题的过程中学习和掌握数学计算。教师可以设计一系列与学生日常生活紧密相关的数学问题，如购物时的价格计算、家庭预算的制定或者旅行中的时间和距离估算等。通过这些实际问题，学生不仅能够在真实情境中练习数学计算，还能够理解数学在日常生活中的应用价值。
教师应鼓励学生采用多种策略来解决这些问题，而不是仅仅依赖于传统的算术方法。例如，可以引导学生使用图表、模型或绘图等方式来可视化问题，帮助他们更深入地理解问题的本质。在这个过程中，学生不仅提高了计算能力，还培养了空间感知能力和逻辑思维能力。同时，教师应当鼓励学生进行团队合作，共同探讨和解决问题。在小组讨论中，学生可以分享各自的解题思路，相互学习，从而激发更多的创新思维和解决问题的新方法。这种互动不仅促进了学生之间的交流，还加深了他们对数学概念的理解。
2.2小组合作学习，分享解题思路
在小学数学教学中，采用小组合作学习的方式，让学生在小组内分享解题思路，是一种极为有效的教学策略。通过这种方法，学生不仅能够在数学计算上得到提升，还能在沟通和团队协作方面获得宝贵的经验。
在小组合作的环境下，每个学生都有机会表达自己的想法和解题方法。教师可以指导学生探讨各种不同的数学问题，鼓励他们在小组内进行讨论。在这个过程中，学生可以听取同伴的想法，理解不同的解题策略，从而拓宽自己的思维方式。例如，面对一个特定的数学问题，不同的学生可能会采用不同的方法来解决，如直观的图形表示法、实际操作或者传统的算术运算等。通过观察和学习同伴的解题方法，学生可以获得新的视角和思考方式。
小组合作学习还能培养学生的沟通能力和团队协作精神。在讨论和解决问题的过程中，学生需要学会如何清晰地表达自己的想法，如何倾听并理解他人的观点，以及如何在小组内达成共识。这些技能对于学生的全面发展都是非常重要的。
2.3通过开放式问题，培养多种解题思路
开放式问题的特点在于它们没有固定的答案，这样的问题鼓励学生探索多种可能的解决方案。教师可以提出一些具有挑战性的问题，如涉及实际生活情境的问题，或者是需要学生运用数学概念和技能进行深入思考的问题。这些问题应该足够开放，允许学生从不同的角度和方法来探索答案。在面对这样的问题时，学生被鼓励进行自主学习和探索。他们可以自由地尝试各种方法，如图形表示、实验操作、逻辑推理等，来找到问题的解决方案。这种探索过程不仅提高了学生的数学技能，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
教师在这个过程中的角色是引导者和促进者。他们可以通过提问和反馈来引导学生的思考，帮助他们扩展思维，深化对数学概念的理解。同时，教师应鼓励学生之间的交流和讨论，让他们分享自己的思路和方法，从而相互学习和启发。
2.4用技术工具，提升数学计算乐趣
利用技术工具，教师可以创造一个更加动态和互动的学习环境。例如，使用数学游戏和模拟软件，学生可以在玩乐中学习数学概念和计算方法。这些游戏通常设计有不同的难度级别和挑战，能够激发学生的好奇心和探索欲，同时在解决游戏中的问题时锻炼他们的计算能力。一些教育平台提供个性化的学习路径和即时反馈，这对于适应不同学生的学习需求和速度非常有帮助。学生可以根据自己的进度和理解程度来选择学习内容，同时通过即时反馈了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
教师还可以利用这些工具来展示复杂的数学概念，如通过动画和图形来解释分数、几何图形和代数公式等。这种视觉化的表示方法可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣。同时，技术工具还能促进学生之间以及师生之间的互动交流。通过在线讨论区和协作平台，学生可以分享自己的解题方法，讨论数学问题，从而在交流中学习和进步。
通过应用技术工具，数学教学不仅能够变得更加高效和个性化，还能大大提升学生学习数学的兴趣和热情。这种结合了教育和技术的方法，为学生提供了一个既丰富又有趣的学习环境，有助于他们在愉快的氛围中提高数学计算能力。
结论
高阶思维能力不仅在数学学科中有重要作用，还在学生的综合素养和未来的职业发展中具有不可忽视的价值。培养学生高阶思维能力不仅是教育者的责任，也是教育体制改革的方向。通过建立启发性的教学环境，运用多样的教学策略，教师可以为学生提供更丰富的学习经验，使他们在面对复杂的问题时能够更加从容、灵活地应对，为未来的挑战做好充分准备。
参考文献
[1]高雅萍.基于高阶思维能力培养的小学数学计算教学探讨[J].新智慧,2020(31):2.
[2]柯林健.基于小学数学课堂培养小学生高阶思维的方法探究 —— 以 " 平均分 " 为 例 [J]. 读与写 : 下旬,2021(7):228.
