现阶段，培养学生的计算能力成为小学数学教学的重要导向，教师应当着眼于学生的综合性发展需求，既要传授给学生数学知识，也要促进学生实现数学思维、学习能力的协同发展。然而，从现实情况来看，受到教学观念、课程内容、教学方法等因素的限制，学生的计算能力没有达到理想水平。对此，教师应主动转变教学观念，意识到培养学生计算能力的积极意义，立足数学课堂教学现状，采取有力措施切实促进学生计算能力的培养和发展。
一、培养学生计算能力的重要意义
首先，培养学生的计算能力可以促进学生综合发展，具体来看，教师需要帮助学生掌握数学运算法则，才能使其具备计算能力基础，这可以帮助学生实现数学知识、解题技能层面的发展。与此同时，教师应当在培养学生计算能力的过程中引导学生综合运用多种计算策略解决问题，既能提升学生解决问题的能力，也有助于学生在解答数学问题的过程中培养创新意识，形成敢于创新的精神品质。此外，学生计算能力的培养与提升并非一蹴而就的，而是需要师生携手努力，学生要在这一过程中做好学习反思，保持充足的耐心，勇于克服各种计算障碍，这样可以培养学生坚忍不拔的道德品质，而这对于学生日后的学习成长具有重要的促进作用。
其次，培养学生计算能力可以帮助教师打造高效的数学课堂。在课堂教学过程中，如果学生的计算能力不足，将会出现教师讲课与学生练习脱节的情况，例如，教师指出解决数学问题所需要的知识点，并确定解题思路，但是部分学生的计算能力不足，迟迟未能解出正确答案，导致教师和其他同学需要花费额外的时间和精力等待这部分学生，降低课堂教学效果。与之相对的，提升学生的计算能力可以有效避免上述情况的发生，进而保证数学课堂的整体教学节奏，避免出现教、学脱节的问题，打造高效有趣的数学课堂。
最后，培养并提升学生的计算能力对于教师的职业发展具有明显作用。究其原因，培养学生计算能力要求教师整合相应的教学资源，优化设计教学内容并推动新型教学模式的应用，这对于数学教师的资源整合能力、课堂组织与管理能力提出更高要求，而这也是教师进行教学反思和自我精进并实现职业发展的重要机遇。
二、小学数学计算教学的策略研究
（一）培养学生对计算的兴趣
任何学科的学习，兴趣都是提升学习效率的重要因素。因此，要解决计算教学中学生积极性不高的问题，培养学生对计算的兴趣是非常必要的。教师要根据计算教学的要求和学生特点创新课堂教学方法，提升他们对计算的兴趣。教师可以创设情境开展计算教学，将抽象的计算方法和算理的讲解融入具体、生动的情境中，可以是故事情境、问题情境、生活情境等，这些情境生动直观，能够很好地激发学生思考探究的欲望，从而积极主动地参与到学习中。例如，在教学“小数乘小数”时，教师可以创设购物的生活情境：妈妈去市场买菜，白菜1.3元一千克，买5千克需要多少钱？苹果4.5元一千克，买3.3千克需要多少钱？在熟悉的情境下，学生通常对这些计算充满兴趣，能够积极主动地进行学习。此外，游戏是小学生喜爱的教学方法。教师在组织游戏开展计算教学时，可以设计一些计算方面的游戏帮助学生记忆计算方法、理解计算规律等。例如，学习乘法口诀时，一些学生会感觉记忆较为困难，这时教师可以设计背口诀游戏，同桌之间你背一句我背一句，或者你提问我回答，增加背诵的趣味性。
（二）重视对计算中算理的讲解
算理是一切计算的理论依据。在计算学习中，学生不仅要学会计算方法，还要理解为什么这样计算，这样才能真正提升运算能力。因此，教师要重视对算理的讲解。算理本身比较抽象，教师要重视采用科学的方法进行传授和讲解。首先，教师可以利用实物、教具等进行实际操作，以直观展示算理，将抽象的算理直观化、形象化，这也符合小学生的思维特点和认知水平。例如，在教学“分数乘法”时，为了使学生理解分数乘法的意义，教师可以采用实物展示法。如计算3/4×1/2，教师可以指导学生拿出一张长方形的纸片，将其折叠2次，均分为4份，然后用彩笔将其中的3份涂上色，将整张纸看作单位“1”，涂色的部分就代表3/4，再将涂色部分看作单位“1”，将其均分为2份，涂出其中1份，则最后涂出的这1份即为3/4×1/2。学生在涂色的过程中可以对分数的意义以及分数乘法的意义建立直观认识，由此很好地掌握算理。
（三）指导学生认真审题
审题是数学计算的第一步，也是最重要的一步。正确审题才能保证计算的速度和准确性，提高学生的运算能力。因此，教师要重视培养学生的审题意识，严格规范学生的审题步骤，要求学生拿到题目后不能盲目做题，而要牢记计算法则和规律，包括四则运算、优先级等。学生只有掌握了基本的计算法则和规律，才能降低出现错误的概率。教师还应该引导学生看清题目中的数字、符号、有无括号等，以便初步确定计算顺序，防止在计算过程中出现错误。此外，学生应该养成一种习惯，即在开始计算之前思考是否有更简便的计算方法可用，这可以提高他们的计算效率，并培养他们的创造性思维，让他们能够灵活运用所学的知识解决问题。
（四）重视培养学生的计算习惯
良好的学习习惯将使学生受益终身，能够有效提升学生的学习效率和质量。因此，在小学计算教学中，培养学生良好的计算习惯势在必行，这对提升学生的计算速度和正确率大有裨益。小学生计算习惯的培养可以从以下几个方面入手。首先，培养学生规范书写的习惯。要求学生在计算中做到以下几点：数字书写规范，符号书写清晰，竖式数字对齐，脱式计算等号对齐，应用题不要漏写单位和答，解方程不要忘记写解，等等。教师在日常教学中要给学生制订规则并严格要求，帮助学生养成良好的习惯。其次，培养学生打草稿的习惯。对于较复杂的题目，教师应要求学生动笔打草稿，不能一味用眼睛看和口算，而要落实到笔头上，且打草稿时要书写清晰，不能乱涂乱画，以便于计算后的检查和复核。再次，培养学生检查反思的习惯。计算完成后，教师要引导学生认真检查，能验算的进行验算，如乘除相互验算、加减相互验算、解方程的代入验算等，不能验算的要重新计算一遍，以保证计算结果的正确性。最后，对于经常错的题目要重视总结分析，反思错误原因并记录整理，然后定期练习巩固，直到完全掌握。
结语
总而言之，计算是小学数学课程教学中不可或缺的一部分。学生具备良好的计算能力是他们适应数学学习的必要条件。在小学数学教学中，教师应当加强对学生计算能力的培养，利用各种手段，激发学生的计算兴趣，教会他们计算方法，培养他们良好的计算习惯，从而为学生的数学学习提供有力支持。
参考文献
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