在当前教育教学改革的背景下，数学作业的设计与优化已经成为帮助课堂、拓展知识的一个重要问题。目前，我国小学数学作业设计与评价存在着问题，这些问题包括：任务繁重、内容枯燥、形式单一、以作业结果为基础的评价体系不健全。实践作业任务伴随着这些问题，不但不能帮助学生更好地巩固所学知识，反而会给他们带来压力。再加上，因为评价体系的不健全，学生们不能清楚地看到自己的不足，也就找不到及时、有效的改善方法，导致数学的学习和能力不断下降。针对这一情况，笔者将根据小学数学教学的实际情况，设计一些丰富多彩、趣味盎然、实用价值较高的课外活动，并通过改进教学评价制度，使学生认识到自己的不足，寻找改进的途径。
一、小学数学作业创新设计的原则
在实际实施双减政策的时候，教师要有明确的工作原则，能够坚持以学生为本，落实各项措施，以最大限度地满足学生的基本权利和基本要求。在具体执行中，政府要做好相关的宣传和推广工作，加强主导力量的使用，并将多方面的工作整合起来，让教育、社区共同努力，才能更好地落实这项政策。在具体实施中，应该进行试点措施的使用，及时解决试点中出现的各种问题，并根据地方需要调整相应的措施和方案，以便更好地适应地方需要，从而使项目的执行工作更顺畅，降低各种矛盾。
要想让学生更好地掌握各种知识，而不是单纯地运用题海战术来增强学生的记忆力。课后教师要加强与同学的沟通，能够持续提高学校的课后服务水准，及时解答学生的疑问，同时也能对学生所欠缺的知识进行归纳和分析。教师要提高课堂教学的质量，必须注重学生的综合素质，要提高整个班级的教学质量，对学生的综合评价，不仅要看成绩，还要结合学生的日常生活，课堂表现，特长等多方面进行统一分析，使学生得到更全面更综合的评价。
二、小学数学作业创新设计的措施探讨
1.转变作业观念。思想是行为的先导，思想的改变能确保具体行为的顺利执行。要改变小学数学作业设计，必须把握好教师、家长、学生三个方面。教师要与时俱进，适应当今教育发展的趋势，加强对有关理论和政策的学习和研究，广泛涉足各方面，积极参加研讨，以推动教学理念的转变。通过与父母的沟通与交流，改变父母的作业观念和教育理念，让父母陪着自己的孩子学习，陪伴完成一些动手实践作业，这样才能更好地发挥父母的指导和监督作用。针对学生的作业观念改变，老师和父母应该给予他们的鼓励与支持，了解他们自身存在的问题，并及时地帮助他们解决，这样才能减轻他们的家庭作业负担。
2.考虑学生学习特点调整学生课程作业。为方便学生有效地掌握所学知识，有效地提高学生的学习能力，拓展学生的数学学习思路，张扬学生的数学学习个性，教师应与教科书中的教材内容紧密结合，与教科书中的主题内容紧密结合，对学生的学习成效给予足够的重视，重视学生的学习接受度，顾及学生的学习特点，了解学生所掌握的数学个性需要，并对学生的学习成效进行调节。教师能够就数学课程的知识内容，对数学个性化作业进行调整，改变数学作业的数量，并创新设计具有趣味性的数学作业。
3.拓展解题思路合理控制题量。随着“减负”政策的实施，小学学生回家后的家庭作业数量也有了一定的限制。在小学教学中，布置作业并不是为了让学生经过大量的练习来巩固所学的知识，而是为了让学生在课后作业的指导下，对课堂上的知识进行深入的学习，把所学的知识变成自己的技能，这就是布置课后作业的基本目的。所以，在布置数学作业时，教师可以采取适当控制题量，拓宽解题思路等方法，对学生进行个性化的作业设计。
4.注重作业趣味化。对于小学生而言，完成作业的过程是相当乏味而且枯燥的。但是，如果让数学作业的设计变得更加有趣，更加突出它的个性化，就可以让学生对数学作业的固有认识发生变化，从而减轻并减少一些学生缺乏主动完成作业的愿望的现象。要想改变这一现状，就要求老师在设计数学个性化作业的时候，要充分考虑到学生的学习兴趣和爱好，尽可能地选取与小学生学习需求相适应的内容来布置作业，这样才能激发学生积极参与作业的积极性，使他们能够高质量地完成作业。
5.合作式作业的设计。细心的老师们会注意到，现行的数学教学大纲更多地关注学生的体验。根据学术知识与社会发展的需求，在每一单元、每一框架中都设置了相关的作业，以便与同学们进行小组讨论。合作学习能最大程度地调动学生发现、探索、补充和强化合作学习的主动性，使学生的合作学习达到最大程度。因此，老师的设计应该允许多名同学共同努力。在此阶段，培养学生的合作精神、合作意识、学习案例、交流理解。
6.注意作业分层。每一个班级大概都有几十名学生，显然，这几十个学生是几十个不同的个体，他们之中每一位的发展和他们的性格、学习基础和学习习惯有着不可忽视的联系。若教师设计的作业是一对多的，小学数学很难达到促进学生全面发展的最终目的，也不可能使课业最大化。鉴于这种情况，教师应该根据学生的不同，设计不同水平的作业，为各年级的学生选择，通过家庭作业获得最大的发展。上课时，我会根据学生的差异安排不同程度的作业，并给学生定义所需的答案和问题。用这种方法，使好学生吃得饱，中等学生吃得好，低等学生吃得少。比如，在完成某一单元的课程内容之后，老师通常会选择两类问题：核心整合问题和延伸问题。本题根据学生的要求，由学生根据自己的能力来选择。
7.提升作业实践化。通过对小学数学个性化作业的设计进行实践，既可以使学生在完成个性化作业的过程中，锻炼和提高自己的学以致用能力，也可以使学生在自己动手完成教师设计的个性化作业的过程中，得到激发，从而提高自己的学习自信心。为此，在整个小学数学个性化作业设计过程中，教师需要将数学作业的设计进行实践，以此来锻炼和提高学生的数学实践技能。
结语
学习数学并不是一件容易的事情，所以在设计数学作业时，也不能一成不变。每个同学都是独一无二的，所以要以他们的兴趣爱好为基础来进行数学作业的设计，这样才可以将他们的学习兴趣激发出来，让他们能够积极地去学习，去理解他们所掌握的数学知识。个性化的数学作业设计需要花费更多的精力，但它也可以让学生的学习状况发生变化，从而提升他们的学习能力和学习兴趣。作为一名数学老师，我们应当积极地探索出一种更适用于小学生的数学作业设计，让学生感受到数学学习的乐趣。
参考文献
[1]郑雪凤.例谈数学实践作业的设计[Ｊ].教育研究与评论:课堂观察，２０２１(２).
[2]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[Ｊ].现代中小学教育，２０２０(８).
[3]陈玉生.素养为本的数学个性化作业设计策略[Ｊ].教学与管理，２０２０(７).
