核心素养是指学生在知识、技能和情感三个维度上的全面发展，是培养学生终身发展所必备的基本素质。小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，也是塑造学生核心素养的关键时期。核心素养视角下的语文教学有了全新的定义和内涵。小学语文教师应深入探究这一背景下开展创新教学的思路，促进全面发展型语文课堂的构建以及学生终身发展教育目标的实现，使语文教学在核心素养教育理念的指引下变得熠熠生辉、光彩夺目。
一、掌握学生的兴趣点，创新教学手段
教师掌握学生的兴趣点，创新教学手段是开展立足核心素养的小学语文课堂教学的重要策略。首先，教师需要通过观察和交流等方式了解学生的兴趣点，这可以通过课前调查问卷、课堂交流等方式实现。教师可以询问学生平时喜欢读什么书、看什么电影、玩什么游戏等，从而掌握学生的兴趣点。其次，教师可以将学生的兴趣点融入课堂教学中，例如，如果学生喜欢看动物类的书籍，那么教师可以选择相关的寓言、童话等文学形式进行教学，这样能够更好地吸引学生的注意力。另外，教师还可以通过情境化的学习环境来帮助学生更好地理解课堂内容。例如，在学习古诗文时，教师可以布置一个情境化的任务，让学生在课后以小组形式进行朗诵和表演，这样可以增加学生的学习乐趣和参与度，同时也能够更好地帮助学生理解课文的内涵和意义。最后，教师还可以鼓励学生自主探究和发现，引导学生在阅读、写作等方面进行创新和探索。例如，在写作教学中，教师可以鼓励学生围绕兴趣点写作，同时也可以提供相关的写作素材和技巧，以此激发学生的写作热情和创造力。
以《盘古开天地》的教学为例，该篇文章以盘古开天地的神话故事为基础，通过寓言的方式呈现出世界的起源和宇宙万物的形成过程。在教学中，教师可以把盘古神话与其他的寓言故事相比较，例如后羿射日、女娲补石等神话故事，教师还可以引入跨学科的内容，例如英语中提到的愚公移山的内容，从而让学生实现不同学科之间的横向交流，深化语文学科的纵向思考，让学生更好地理解故事中蕴含的深层含义。随后，教师可以利用多媒体技术，打造一个具有情境化的学习环境，使学生更加身临其境地了解盘古开天地的故事情节。例如，利用投影仪播放相关视频，让学生在视觉上更加直观地了解盘古开天地的神话故事。教师可以在教学中结合生活实际，加深学生对盘古神话的理解和认识。例如，教师可以利用自然界中的景象，让学生理解盘古开天地的故事情节，利用火山喷发的现象来说明盘古开天地时的爆炸情形，或者通过对植物的生长过程来说明世界的形成过程。教师可以采用多元化的教学方式，让学生通过不同的形式来了解盘古开天地的故事情节。例如采用角色扮演、口语表演等方式，让学生更好地理解故事中的人物角色和情节。通过以上的方式，可以让学生更好地投入课堂学习中，从而达到更好的教学效果。
二、引进多元化的教学方式，使学生获得耳目一新的学习体验和感受
语文核心素养涉及语言、思维、审美、文化等不同维度的内容，而采用单一的方法开展教学难以面面俱到地兼顾这些不同层面和维度的素养内容。为了更好地推动核心素养视角下语文教学的开展，小学语文教师应引进多元化的教学方式和手段，通过多维度地开展创新教学使学生获得耳目一新的学习体验和感受，让学生在多维度的教育方式的指引下形成良好的语言、思维和审美等素养，为推进学生实现全方位的进步和发展创造有利的条件。例如，小组合作学习作为指引学生进行合作探究的重要教学策略，在实现课堂教学的创新发展方面有着重要作用。
以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，教师可以先运用创设情境的方式播放展现西沙群岛美景的图片、视频等资源，让学生在获得良好视觉和审美体验的同时，产生探究课文内容的欲望。之后，教师可以运用小组合作学习的模式引领学生深入探究，即让学生以合作的方式找出文章中出现的比喻、排比等修辞手法，并让学生思考如何利用这些修辞手法造句。随后，教师可以根据课文内容提出各种问题，让学生围绕这些问题进行组内探讨和交流。如：文章是从哪些方面描写西沙群岛风景的秀美以及物产的富饶的？文章对西沙群岛秀美风光的描述运用了哪些词汇？等等，让学生在问题的指导下进行组内的探讨、交流活动，并让学生的思维在想法和观点碰撞的过程中变得更加活跃、积极。如此，便能使学生的认知和学习体验在多元化方法的支撑下变得更加丰富，促进了学生知识涵养的内化，提升了学生的认知理解能力。此外，分层教学是落实因材施教理念且旨在促进学生整体进步和全面发展的教学方法。结合学生的认知和学习差异设计难度、内容和形式不同的教学活动，能使学困生和优等生等不同层次学生的学习需求得到满足。
三、发挥教师的引导作用，鼓励学生自主学习
自主学习作为新颖、有效的学习方式，能够将学生的课堂主体地位充分展现出来，因而是新时期课堂教学的重要组织形式，且在落实核心素养教育理念方面有着显著的意义和作用。然而，对身心发展尚未完全成熟且自制力较差的小学生来说，他们的自主学习活动离开教师的合理有效指导是难以实现的。为此，核心素养视角下小学语文教学的开展应充分发挥教师的教育引领作用，通过给予学生合理有效的指导使学生掌握丰富的学习技能和方法，促进学生自主学习能力的提高，达到开阔学生视野和引领学生进步的教学目的。以《慈母情深》这篇课文为例，教师就可以先让学生通过粗读、略读的方式了解课文叙述了怎样的故事，使学生对课文内容有整体的感知和理解。之后，教师可以让学生以精读、细读的方式逐句逐段地朗读课文，了解文章题目中提到的“慈母情深”是如何反映出来的，并对学生进行细节之处的指点，让学生结合课文中对母亲工作环境的描述感悟母亲工作的艰辛，以及在这种艰苦条件下母亲仍旧支持给孩子买书，侧面反映出母亲对孩子的疼爱以及孩子对母亲难以言喻的爱。如此，便能使学生在教师的合理指点下更好地感知文本的核心内涵，促进了学生理解和感悟能力的提升以及学习主体地位的凸显。
四、结语
总而言之，立足核心素养科学优化小学语文课堂，需要强调抓住学生的兴趣点，提高学生的自我管理能力，增强学生的实践能力和观察能力。教师应当注重观察与创新，强调自然生成，在课堂教学中积极引导学生思考，着力提升学生的自我管理能力，使学生在课堂学习的过程中得到全面的发展。
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